Деревцо

Дует ветер нам в лицо.

(махать руками ладошками к себе)

Закачалось деревцо.

(руки подняты, покачивания туловищем из стороны в сторону)

Ветерок всё тише-тише,

(плавно опустить руки)

Деревцо всё выше-выше. (поднять руки и тянуться вверх)

 

Физкульт – привет!

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки

Утром рано умывались,

(имитировать умывание)

Полотенцем растирались

(имитировать растирание спины полотенцем)

Ножками топали,

Ручками хлопали.

Вправо-влево наклонялись

И обратно возвращались.

(имитировать движения, указанные в тексте)

Вот здоровья в чем секрет:

Всем друзьям – физкульт - привет!

(резко поднять руки вверх)

 

Бабочка

Спал цветок

(исходное положение: присесть, спрятав голову в колени, и обхватив колени руками)

И вдруг проснулся.

(поднять голову, выпрямить руки; затем опустить руки вдоль тела)

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся.

Взвился вверх и полетел.

(выпрямить спину, подняться; слегка покачаться вправо-влево; отвести руки назад - «вырастают крылья»)

Солнце утром лишь проснется -

Бабочка кружит и вьется.

(«летать», имитируя движения бабочки)

 

Водичка

Водичка, водичка,

(двумя руками по - очереди показывать, как сверху льется водичка)

Умой мое личико.

(ладошками имитировать умывание)

Чтобы глазки блестели,

(дотрагиваться до глазок по - очереди)

Чтобы щечки краснели,

(тереть щечки)

Улыбался роток

(улыбаться, гладить руками ротик)

И кусался зубок.

(стучать зубками, показывать руками, как закрывается ротик)

 

Кулачок

Как сожму я кулачок,

(сжать руки в кулачки)

Да поставлю на бочок.

(поставить кулачки большими пальцами вверх)

Разожму ладошку,

(распрямить кисть)

Положу на ножку.

(положить руку на колено ладонью вверх)

 

Тук-тук

- Тук-тук-тук.

(три удара кулаками друг о друга)

- Да-да-да.

(три хлопка в ладоши)

- Можно к вам?

(три удара кулаками друг о друга)

- Рад всегда!

(три хлопка в ладоши)

 

Зайчики

Жили-были зайчики

(показывать на голове заячьи ушки)

На лесной опушке.

(разводить руками перед собой, описывая окружность)

Жили-были зайчики

(показывать на голове заячьи ушки)

В серенькой избушке.

(сложить руки над головой в форме домика)

Мыли свои ушки,

(проводить руками по воображаемым ушкам)

Мыли свои лапочки.

(имитировать мытье рук)

Наряжались зайчики,

(руки на бока, слегка поворачиваться в обе стороны, в полу приседе)

Одевали тапочки.

(руки на бока, поочередно выставлять вперед правую и левую ноги)

 

Снег

Как на горке снег, снег,

(показывать руками «горку»)

Снег, снег, снег, снег.

(двигать руками, перебирая пальцами)

И под горкой снег, снег,

(показывать руками «под горкой»)

Снег, снег, снег, снег.

(двигать руками, перебирая пальцами

А под снегом спит медведь.

(сначала ладошки под щечку, а потом изобразить ушки медведя)

Тише, тише, не шуметь!

(пальчик ко рту, грозить пальчиком)

 

 

УПРАЖНЕНИЯ И ЭТЮДЫ

УГАДАЙ: ЧТО Я ДЕЛАЮ?

Цель. Оправдать заданную позу, развивать память, воображение.

Ход игры. Педагог предлагает детям принять определенную позу и оправдать ее.

1. Стоять с поднятой рукой. Возможные варианты ответов: кладу книгу на полку; достаю конфету из вазы в шкафчике; вешаю куртку; украшаю елку и т. п.
2. Стоять на коленях, руки и корпус устремлены вперед. Ищу под столом ложку; наблюдаю за гусеницей; кормлю котенка; натираю пол.
3. Сидеть на корточках. Смотрю на разбитую чашку; рисую мелом.
4. Наклониться вперед. Завязываю шнурки; поднимаю платок, срываю цветок.

 

ОДНО И ТО ЖЕ ПО-РАЗНОМУ

Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами), развивать воображение, веру, фантазию.

Ход игры. Детям предлагается придумать и показать несколько вариантов поведения по определенному заданию: человек «идет», «сидит», «бежит2, «поднимает руку», «слушает» и т. д.

Каждый ребенок придумывает свой вариант поведения, а остальные дети должны догадаться, чем он занимается и где находится. Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-разному.

Дети делятся на 2-3 творчески группы, и каждая получает определенное задание.

1 группа – задание «сидеть». Возможные варианты:

а) сидеть у телевизора;

б) сидеть в цирке;

в) сидеть в кабинете у зубного врача;

г) сидеть у шахматной доски;

д) сидеть с удочкой на берегу реки и т. п.

2 группа – задание «идти». Возможные варианты:

а) идти по дороге, вокруг лужи и грязь;

б) идти по горячему песку;

в) идти по палубе корабля;

г) идти по бревну или узкому мостику;

д) идти по узкой горной тропинке и т. д.

3 группа – задание «бежать». Возможные варианты:

а) бежать, опаздывая в театр;

б) бежать от злой собаки;

в) бежать, попав под дождь;

г) бежать, играя в жмурки и т. д.

4 группа – задание «размахивать руками». Возможные варианты:

а) отгонять комаров;

б) подавать сигнал кораблю, чтобы заметили;

в) сушить мокрые руки и т. д.

5 группа – задание «ловить зверюшку». Возможные варианты:

а) кошку;

б) попугайчика;

в) кузнечика и т.д.

 

КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, развивать веру и фантазию, расширять знания детей.

Ход игры. Детям предлагается отправиться в кругосветное путешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь – по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через океан на корабле – и соответственно изменять свое поведение.

 

ИГРЫ НА ПРЕВРАЩЕНИЯ

ПРЕВРАЩЕНИЕ ПРЕДМЕТА

Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

Ход игры. Предмет кладется на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:

а) карандаш или палочка – ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т. д.;

б) маленький мячик – яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т. д.;

в) записная книжка - зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра.

Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать название предмета.

Например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер и т. д.

 

ПРЕВРАЩЕНИЕ КОМНАТЫ

Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию

Ход игры. Дети распределяются на 2-3 группы, и каждая из них придумывает свой вариант превращения комнаты. Остальные дети по поведению участников превращения отгадывают, во что именно превращена комната.

Возможные варианты, предложенные детьми: магазин, театр, берег моря, поликлиника, зоопарк, замок Спящей красавицы, пещера дракона и т. д.

 

ПРЕВРАЩЕНИЕ ДЕТЕЙ

Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию

Ход игры. По команде педагога дети превращаются в деревья, цветы, грибы, игрушки, бабочек, змей, лягушек, котят и т. д.

Педагог может сам превратиться в злую волшебницу и превращать детей по своему желанию.

 

ИГРЫ НА ДЕЙСТВИЯ С ВООБРАЖАЕМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ ИЛИ НА ПАМЯТЬ ФИЗИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ

ЧТО МЫ ДЕЛАЛИ, НЕ СКАЖЕМ, НО ЗАТО МЫ ВАМ ПОКАЖЕМ!

Цель. Развивать воображение, инициативу, внимание, умение действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы.

Ход игры. Комната делится пополам шнуром или чертой. С одной стороны находятся выбранные с помощью считалки «Дедушка и трое –пятеро внучат», с другой стороны – остальные дети и педагог, которые будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к «дедушке» и «внучатам».

Дети. Здравствуй, дедушка седой с длинной-длинной бородой!

Дедушка. Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где вы побывали? Что вы повидали?

Дети. Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем!

Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумывают новую загадку. Если разгадка дана неправильно, дети говорят верный ответ и после слов «Раз, два, три – догони!» бегут за черту, в свой дом, а «дедушка» и «внуки» стараются догнать их, пока те не пересекли спасительной линии. После двух загадок выбираются новые «дедушка» и «внучата».

В загадках дети показывают, как они, например, моют руки, стирают платочки, грызут орехи, собирают цветы, грибы или ягоды, играют в мяч, подметают веником пол, и т. п.

 

КОРОЛЬ (вариант народной игры)

Цель. Развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно.

Ход игры. Выбирается с помощью считалки на роль короля ребенок. Остальные дети – работники распределяются на несколько групп (3-4) и договариваются, что они будут делать, на какую работу наниматься. Затем они группами подходят к королю.

Работники. Здравствуй, король!

Король. Здравствуйте!

Работники. Нужны вам работники?

Король. А что вы умеете делать?

Работники. А ты отгадай!

Дети, действуя с воображаемыми предметами, демонстрируют различные профессии: готовят еду, стирают белье, шьют одежду, вышивают, поливают растения и т. п. Король должен отгадать профессию работников. Если он сделает это правильно, то догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится королем. Со временем игру можно усложнить введением новых персонажей (королева, министр, принцесса и т. п.), а также придумать характеры действующих лиц (король – жадный, веселый, злой; королева – добрая, сварливая, легкомысленная).

 

ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ

Цель. Развивать навыки действия с воображаемыми предметами, воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

Ход игры. С помощью считалки выбирается ребенок, который приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки.

С помощью выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что именно они решили подарить.

Лучше, если гостей будет немного, а оставшиеся дети сначала побывают в роли зрителей, оценивающих достоверность показа. Потом они могут поменяться ролями.

На начальном этапе игры проще всего обыгрывать подарки-игрушки: мяч, куклу, скакалку, машинку, мягкую игрушку, конструктор и т. п. По мере развития творческих способностей «подарки» могут быть самые разнообразные: коробка конфет или шоколад, шарфик или шапка, книжка или фломастеры и даже «живой» котёнок.

 

 

Театр кукол! Как много он значит для детского сердца, с каким нетерпением ждут дети встречи с ним. Кукла может все или почти все, она творит чудеса: веселит, обучает, развивает творчество дошкольников, корректирует их поведение.

Для организации кукольного театра необходимы куклы различных систем, яркие, легкие, удобные в управлении. Такие куклы формируют у детей определенные умения и навыки, развивают детское творчество (песенное, танцевальное, игровое, импровизацию на детских музыкальных инструментах).

Начинаем знакомить детей с кукольным театром с первой младшей группы. Воспитатели, старшие дошкольники показывают малышам небольшие кукольные спектакли, используя для этой цели различные виды кукольных театров (театр картинок – фланелеграф, театр петрушек – перчаточные куклы).

С большим удовольствием следят малыши за движущимися фигурками теневого театра. К концу года дети первой младшей группы пытаются самостоятельно участвовать в кукольном спектакле. Такое стремление детей необходимо поддерживать, развивать и укреплять.

Для этой цели подойдет пальчиковый театр. Игры с пальчиковыми куклами помогают малышу лучше управлять движениями собственных пальцев, овладевать ценными навыками общения, развивают воображение ребенка.

Для детей второй младшей группы самый простой и доступный – театр кукол на столе. Куклы для такого театра можно сшить из кусочков меха, ткани, поролона, кожи, связать из пряжи. Чтобы куклы держали форму, их обычно надевают на пластмассовые бутылочки. Для настольного театра подойдут игрушки, вылепленные из глины, а также деревянные и резные игрушки. Интересные куклы можно изготовить из бумажных конусов, цилиндров, коробочек различной высоты.

В средней группе от самого простого театра на столе переходим к более сложному. Знакомим детей с театральной ширмой и верховыми куклами, основу которых составляет гапит – деревянный стержень, который является позвоночником куклы. Прежде, чем ребята начнут управлять верховыми куклами, даем им возможность поиграть с игрушками, основу которых составляет деревянная ложка. Театр ложек (упрощенный вариант верховых кукол), помогает детям освоить прием кукловождения.

В старшей группе знакомим детей с марионетками и куклами с «живой рукой». Марионетками называют кукол, которыми управляют с помощью нитей и ваг (вага – это деревянная крестовина). Держа вагу горизонтально и наклоняя ее влево и вправо, ребенок приводит куклу в движение.

Обучаем детей способам управления куклами с «живой рукой». Эти куклы обладают яркими, выразительными возможностями, так как вместо рук куклы, работают руки ребенка. Кукла с «живой рукой» обладает яркой жестикуляцией, не свойственной куклам других систем. В этой же группе знакомим детей с тростевыми куклами. Обучаем детей способам управления большими напольными куклами. Высота театральной куклы зависит от роста ребенка. Ребенок надевает на себя костюм, большую голову – маску, превращается в живую куклу.

На формирование личности ребенка влияние кукольного театра огромно. Общаясь непосредственно изо дня в день с искусством театра, дети учатся быть более терпимыми друг к другу, уживчивыми, сдержанными, собранными, так как находясь за ширмой, они должны быть предельно внимательными, чтобы вовремя включиться в театральные действия, уступить у ширмы друг другу место, не споря и не толкаясь, умело подавая свою реплику вовремя и эмоционально. Театр формирует у детей целеустремленность, собранность, взаимовыручку, взаимозаменяемость. Театральные импровизации способствуют эмоциональному воспитанию детей, умению выплеснуть свою энергию. В человеке всегда заложено творческое начало, и очень важно уметь его развивать.

 

 

Сказ - народное эпическое повествование, например о народных героях, в литературоведении: повествование, имитирующее речь рассказчика и ведущееся от его лица. [Литературный энциклопедический словарь / Под общ. Ред. В.М. Кожевникова и П.А. Николаева.-М.: Советская энциклопедия, 1987. - 383с.

Сказка - повествовательное, обычно народно - поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил. [Литературный энциклопедический словарь / Под общ. Ред. В.М. Кожевникова и П.А. Николаева. - М.: Советская энциклопедия, 1987. - 383с]

Слово «сказка» впервые встречается в семнадцатом веке в качестве термина, обозначающего те виды устной прозы, для которых в первую очередь характерен поэтический вымысел. До середины девятнадцатого века в сказках видели «одну забаву», достойную низших слоев общества или детей, поэтому сказки, публиковавшиеся в это время для широкой публики, часто переделывались и переиначивались согласно вкусам издателей. Приблизительно в это же время в среде русских литературоведов зреет интерес именно к подлинным русским сказкам как к произведениям, могущим стать фундаментом для изучения т.н. «настоящего» русского народа, его поэтического творчества, а значит и могущим способствовать формированию русского литературоведения. В то время считалось, что формирование национальной литературной школы возможно только в условиях существования литературы «подлинно народной», для этого, собственно, и нужно было разобраться, что же за истоки у русской духовности, у русского национального характера. [Русские литературные сказки /Сост. Н.А. Листиковой.- М. Просвещение, 1990.- 15с]

Волшебные сказки - важная составная часть русского фольклора. В них нашли свое отражение как древнейшие мифологические представления, так и исторически существовавшие институты, в том числе институты семьи и брака. Тема семейных отношений, так или иначе, рассматривалась в работах многих фольклористов.

Сказка, один из основных жанров устного народно - поэтического творчества, эпическое, преимущественно прозаичное художественные произведения волшебного, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел. С. называют различные виды устной прозы, отсюда разнобой в определении ее жанровых особенностей. От других видов художественного эпоса сказка отличается тем, что сказочник рассказывает её, а слушатели воспринимают, прежде всего, как поэтический вымысел, игру фантазии. Это, однако, не лишает сказки связи с действительностью, определяющей идейное содержание, язык, характер сюжетов, мотивов, образов.

Во многих сказках нашли отражение первобытные общества, отношения и представления, тотемизм, анимизм и др. Для сказки сложившихся при феодализме, характерны такие образы, как царь, царевич, рыцарь, король. В эпоху капитализма увеличивается интерес сказочников к теме денег, торговли; в сказки изображается контраст бедности и богатства, все сильнее звучат мотивы массового антагонизма. Тем не менее, сказка оптимистична: добро здесь почти всегда побеждает, злые силы терпят поражение, нередко осмеиваются. В настоящее время одни сказки продолжают свою жизнь в книге, другие уходят из народного быта, либо становятся достоянием детей, третьи продолжают интересовать взрослых слушателей. В сказке народов мира много общего, что объясняется сходными культурно-историческими условиями их жизни. Вместе с тем сказки обладают национальными особенностями, отражают уклад жизни того или иного народа, его труд и быт, природные условия. Сказочники привносят в исполняемые ими сказки свои индивидуальные черты, поэтому большинство сказок известно во многих вариантах. Сказочники, рассказчики сказок, владеющие большим или меньшим сказочным репертуаром. Рассказывая традиционную сказку, вносят в нее новые черты, меняют ее в зависимости от степени своей одаренности, запросов аудитории. Сказки отличаются друг от друга составом репертуара, идейной направленностью, например в советское время. [Русские литературные сказки / Сост. Н.А. Листиковой.- М. Просвещение, 1990.- 18с]

Можно выделить наиболее характерные группы сказок каждая из которых имеет особую структуру. Сказки о животных занимает видное место в фольклоре народов Севера СССР, Сев. Америки и особенно Африки. Часть их возникла, очевидно, в доклассовом обществе и была связана с тотемизмом. С течением времени они теряли свой мифологический и магический характер, приближаясь к нравоучительной басне. Некоторые из волшебных сказок также первоначально были связаны с мифами и имели магическое значение. Мировое распространение получили волшебные сказки о змееборстве, о мачехе и падчерице, о добывании чудесных предметов и др. Волшебные сказки всех народов отличаются богатой словесной орнаментикой, им свойственны затейливые присказки и концовки, повторы и т. д. Авантюрные сказки излагают необыкновенные приключения героя, трактуя их обычно без волшебной фантастики. Герои этих сказок проявляют гибкий ум, находчивость, ловкость. К ним примыкают и сказки об исторических деятелях. Бытовые сказки часто отличаются острой социальной направленностью. Героем их обычно выступает бедный крестьянин, работник или солдат в хорошо знакомой сказочнику обстановке. Известны также сказки-небылицы, т. н. докучные сказки и др.

Народным сказкам посвящена большая научая литература. Представители мифологической школы в фольклористике изучали сказку как «осколок древнего мифа». Компаративисты интересовались главным образом совпадением сюжетных схем или отдельных мотивов в сказках разных народов и пытались установить пути распространения сказки. Сторонники антропологической школы создали теорию о единой бытовой и психологической основе самозарождения сказочных сюжетов. Современная фольклористика, опираясь на теорию марксизма-ленинизма, на работы революционеров - демократов, М. Горького о народном творчестве, многое сделала в изучении взаимоотношений индивидуального и коллективного начал в сказке. Лучшие сборники сказок разных народов вошли в сокровищницу мировой литературы.

В советское время опубликованы многочисленные сборники сказок народов СССР. Выходит научно подготовленная серия «Сказки и мифы народов Востока». Сказки постоянно привлекают внимание писателей, широко использующих сказочные образы, темы и сюжеты, создающих литературные сказки. Таковы сказки А.С. Пушкина, А. Н. Толстого, К. И. Чуковского, С. Я. Маршака, пьесы-сказки Е. Л. Шварца, А.И. Лагина и др. Примером сатирического использования возможностей сказки являются сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина, к образам и сюжетам сказки обращаются также художники и композиторы. [Русские литературные сказки / Сост. Н.А. Листиковой.- М. Просвещение, 1990.- 44с]

Определение жанра сказок и история его развития

Жанр (от франц. genre -- род, вид) - форма, в которой проявляются основные роды литературы, т. е. эпос, лирика, драма, и их разновидности. Например, в эпосе -- былина, сказка, роман, повесть и т. д.; в драме -- трагедия, комедия. [Литературный энциклопедический словарь /Под общ. Ред. В.М. Кожевникова и П.А. Николаева.-М.: Советская энциклопедия, 1987. - 113с]

Некоторые из названных жанров в свою очередь могут иметь разновидности. Так, говоря о жанре сказки, можем отметить: волшебный, сатирический, авантюрный, бытовой (социальный), литературный.

В волшебных сказках отразилась народная мечта о покорении сил природы, мечта о счастливой жизни. Человек жил в сырой землянке, а мечтал о дворцах; с огромными трудностями пробирался через леса и болота, а думал о ковре-самолете и таких птицах, которые носили бы его по воздуху. Вся жизнь крестьянина была заполнена нелегким и малопроизводительным трудом, а он мечтал о том, чтобы за одну ночь можно было вырастить урожаи, обмолотить скирды хлеба, построить невиданной красоты мосты и дворцы. Все мечты трудового человека в сказке осуществлялись. Зло и несправедливость, горе и страдания - все это побеждали сказочные герои. Они сражались с чудовищами, преодолевали многочисленные препятствия, но добивались своей цели. [Селиванов Ф.М. Хрестоматия по фольклору. Книга для школьников.- М.: Просвещение, 1972.-74с.]

Сказочные герои отважны и смелы, бескорыстны, настойчивы в достижении цели, добры и отзывчивы к чужому горю. Все лучшие качества, которыми наделяет народ своих героев, оказываются как раз причиной того, что они находят поддержку у добрых волшебников, обитателей чудесных миров. И, наоборот, жадные, завистливые, злые и неблагодарные люди бывают наказаны.

На первый взгляд, во многих бытовых сказках нет ничего необычного, вымышленного. Действие происходит в настоящей русской деревне или в городе. Там живут обыкновенные крестьяне или ремесленники, занимающиеся известным всякому русскому человеку трудом: пашут землю, плетут лапти, изготовляют и продают горшки. В столице правит царь. В селе есть помещик и поп. Крестьяне, как правило, бедны. Старик в сказке «Похороны козла» только тем и кормится, что плетет и продает лапти. В другой сказке («Хитрый мужик») крестьянин дожил до того, что «у него только и осталась одна овечка да две тыквы». Крестьянин, работая день и ночь, не может прокормить семью, поэтому и приходится ему самому или его сыновьям наниматься в работники, идти «на чужую сторону». Bсe это обычные картины жизни в России при крепостном праве и после его отмены.

Однако в этой обычной обстановке происходят самые невероятные истории. Мужик ищет утонувшую э реке жену вверх по течению. Поп сидит на тыквах, надеясь высидеть жеребят, и верит, что овечка может ловить волков; боярин понукает за горшок денег два пустых горшка, а потом везет горшечника на себе к. царю в гости. Деревенский барин подпирает плечом сосну, чтобы она не упала на озимь; Ловкий Кузька-вор крадет у помещика собаку, жеребца, деньги и даже жену, каждый раз выкручиваясь из самых безвыходных положений. Много всяких других забавных происшествий случается в бытовых сказках. Обычно в смешные положения попадают люди неумелые, ленивые, упрямые, суеверные. Старуха верящая, что ее сын после смерти живет на том свете, поплатилась своим небогатым имуществом. Жена, всегда поступающая наперекор мужу, тонет, но не желает слушать благоразумных советов.

Наиболее интересны среди бытовых сказок сказки о барах и попах. С усилением классового гнета, с постепенной утратой веры в сверхъестественное все большее значение приобретал не вымышленный враг из тридевятого царства, а стоящие над крестьянином помещик и поп. [Селиванов Ф.М. Хрестоматия по фольклору. Книга для школьников.- М.: Просвещение, 1972.-75с.]

В сказках о животных, если зверек слабый и беззащитный, он обязательно должен победить. В волшебных сказках хороший, смелый и благородный человек, будь он царевич, купеческий или крестьянский сын, все равно одолевает врага. Новые, бытовые сказки дают иного героя. Для народа барин или поп настолько ненавистны, что они уже не могут стать положительными персонажами сатирической сказки. В сатирической бытовой сказке герой только человек из народа, а место их противников занимают попы и помещики. Главная роль принадлежит крестьянину, батраку, солдату, мастеровому. Это умный, неунывающий, веселый и находчивый человек, который не теряется ни в каких сложных ситуациях и всегда одурачивает своего противника - попа или барина.

За всякую обиду со стороны барина мужик не остается в долгу. Отобрал помещик у крестьянина гусака - умный мужик найдет способ проучить обидчика, да еще в придачу денег взять. В жизни барину не приходится трудиться, своими руками добывать кусок хлеба, поэтому он неопытен и бестолков, совсем несведущ в житейских делах.

Сатирические сказки утверждали умственное и моральное превосходство простого человека над угнетателями.

Каждому жанру устного народного творчества присущи свои художественные средства и приемы, своя поэтическая форма. Сказка отличается от родственных ей эпических устных жанров - былины и исторической песни - тем, что она не поется, а рассказывается, иначе говоря, имеет прозаическую форму. Для всех рассмотренных видов сказок характерны свои типы действующих: лиц, конфликты, тематика. Своеобразие содержания определяет их различия в манере рассказывания, в языке, в сюжетно-композиционном строении [Селиванов Ф.М. Хрестоматия по фольклору. Книга для школьников.- М.: Просвещение, 1972.-75с.].

Тексты бытовых сказок насыщены острыми, динамичными диалогами. Стиль сказок богат и разнообразен. Он в зависимости от содержания то добродушно-насмешливый, то шутливо-иронический, то остросатирический.

Наиболее сложны по строению и стилю волшебные сказки. Героям приходится преодолевать одно препятствие за другим, и каждое более трудное, чем предыдущее. Стиль волшебной сказки торжественно-приподнятый, отличается красочностью, насыщенностью постоянными выражениями и оборотами. Почти каждая сказка начинается словами: «В некотором царстве, в некотором государстве, а заканчивается так: «...стали жить-поживать да добра наживать» или: «...на том пиру и я был, мед-пиво пил, по усам текло, в рот не попало» (зачин и концовка). В тексте постоянно встречаются обороты: долго ли, коротко ли; близко ли, далеко ли; ни в сказке сказать, ни пером описать и др.

Лучшие свойства русского языка - меткость, краткость, точность,- образность -- нашли в сказках яркое воплощение. А. С. Пушкин советовал: «Читайте простонародные сказки, молодые писатели, чтобы видеть свойства русского языка». Для изображения порожденных жизнью конфликтов в сказках используется фантастический вымысел. Несмотря на различия в содержании и форме, все виды сказок сходны между собой наличием в них этого вымысла. Действующие лица сказок никогда не жили, а сказочных происшествий на самом деле никогда не было.

      И все-таки сказки в какой-то степени правдивы. Эта правдивость заключается не только в том, что в сказках верно изображаются некоторые детали быта, крестьянских работ, человеческого поведения. Ее следует понимать более широко, а именно в смысле правдивого отражения духовной жизни народа, на определенных этапах его развития. Сказка, пока она создавалась в народной среде, была тесно связана с жизнью народа, его интересами и идеалами. Сказки занимали значительное место в жизни трудового человека [Русские литературные сказки /Сост. Н.А. Листиковой.- М. Просвещение, 1990.- 122с.]. Герои сказок, воплотившие в себе лучшие качества народа и осуществлявшие различными способами его мечты и желания, воспитывали в человеке его достоинства, пробуждали надежды и стремления к жизни лучшей, счастливой, красивой. Сказки помогали разбираться в сложности человеческих отношений, видеть в жизни хорошее и плохое, разоблачали подлость и трусость, ложь и предательство, ханжество и лицемерие. За домашними работами в долгие зимние вечера, при свете лучины люди, слушая сказки, уносились в мир чудес, переживали и радовались, сочувствовали герою и ненавидели его врагов. И, может быть, при повествовании о каком-нибудь злодее или предателе, обманщике или трусе слушатели сравнивали их с известными им подобными людьми. Сказки задевали и слушателей, как позднее печатное слово разило многих читателей. Свидетельства о бытовании сказок прослеживаются почти с самого начала письменности на Руси. В XVII веке на основе сказочных источников были созданы известные сатирические повести о Ерше Ершовиче, Шемякином суде, Куре и Лисице. Со второй половины XVIII века сказки в исправленном, «облагороженном» виде начинают печататься в книгах. Лишь в середине XIX века появляется первое собрание подлинно народных русских сказок. Это был знаменитый сборник А. Н. Афанасьева. После нею печатались в другие сказочные собрания, но афанасьевский сборник до сих пор считается одним из лучших. Сказки записываются и издаются и в наше время.

 

 

ВЕТЕРОК

Возьмите небольшой тонкий листок бумаги (5х10 см) зеленого цвета и нарежьте 12-15 узких полосок. Привяжите их ниткой к карандашу, скажите малышу: «Пусть это будет дерево с листочками. Когда ветер дует, то листочки колышутся вот так…» (дует на листочки). Взрослый еще раз показывает, как надо дуть, затем предлагает ребенку сделать так же.

ЗАДУЙ УПРЯМУЮ СВЕЧУ

Дети держат в правой руке цветные полоски бумаги в форме свечи. Левая ладонь лежит на животе для контроля правильного речевого дыхания. Спокойно, неслышно вдохнуть ртом. Почувствовать, как при этом надулся живот. Затем сразу же начинать медленно, постепенно выдыхать – «гасить свечу», произнося «ф». Педагог определяет, чья свеча была самая упрямая.

КАПИТАНЫ

Цель. Чередование длительного плавного и сильного выдоха. Активизация мышц губ.

Оборудование. Таз с водой и бумажные кораблики.

Описание игры. Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой. Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно на него дуть не торопясь, сложив губы как для звука «ф». Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п» губы складываются как для звука «п». Или дуть, вытягивая губы трубочкой, но не надувая щек.

Нужно пригнать кораблик к определенному месту.

ПУЗЫРЬ

Цель. Развитие длительного плавного выдоха. Активизация мышц губ. Автоматизация и дифференциация звуков с-ш.

Описание игры. Дети стоят, наклонив голову вниз, имитируя пузырь. «Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой, оставайся такой, да не лопайся», дети поднимают голову и отходят назад. По сигналу «пузырь лопнул» дети идут к центру круга, произнося «с» (или «ш»), подражая выходящему воздуху. 

МУХИ В ПАУТИНЕ

Цель. Автоматизация звука «ж».

Описание игры. Часть детей изображает паутину – образуют круг и опускают руки. Другие – изображают мух – жужжат, влетая в круг и вылетая из него. По сигналу дети, изображающие паутину, берутся за руки. Те, которые не успели выбежать из круга, попадают в паутину и выбывают из игры. 

ПРОГУЛКА В ЛЕС

I вариант. Дети прячутся за стульчиками («разбрелись по лесу»). Ведущий ищет и окликает играющих по очереди. Ребенок, услышав свое имя, поднимается, складывает руки рупором и произносит: «Ау!». Педагог добивается длительности выдоха, звучности голоса, точности артикуляции.

II вариант. Дети сами окликают друг друга, произнося фразу на одном выдохе.

 НАДУЙ ИГРУШКУ

Цель. Развитие сильного плавного выдоха. Активизация мышц губ.

Оборудование. Надувные игрушки небольших размеров.

Описание игры. Дети должны надуть игрушки, набирая воздух через нос и медленно выдыхая его через рот в отверстие игрушки.

 ПРИЯТНЫЙ ЗАПАХ

Цель. Развитие фразовой речи на плавном выдохе.

Оборудование. Один душистый цветок или фрукты.

Описание игры. Дети по очереди подходят к цветку и нюхают его. На выдохе произносят фразу: «Хорошо, очень хорошо, очень приятный запах, очень ароматный цветок» и т. д.  

СОСЕДИ

Цель. Правильное построение фразы. Совершенствование ориентации в пространстве.

Описание игры. Дети называют своего соседа справа: «Я сижу с Вовой». Когда всех назовут, то по сигналу разбегаются по комнате. По сигналу садятся со своим соседом. 

УГАДАЙ, ЧЕЙ ГОЛОСОК

Цель. Определить товарища по голосу. Развитие координаций движений.

Описание игры. Играющие сидят, один стоит в центре, закрыв глаза. Один из играющих произносит имя стоящего в центре. Последний должен угадать, кто назвал его.

Мы немножко порезвились,

По местам все разместились.

Ты загадку отгадай,

Кто позвал тебя, узнай! 

УЛИТОЧКА

Цель. Узнать товарища по голосу.

Описание игры. Водящий (улиточка) становится в центре круга, ему завязывают глаза. Каждый из играющих, изменяя голос, спрашивает:

Улиточка, улиточка, высунь-ка рога,

Дам тебе я сахару, кусочек пирога,

Угадай, кто я.

ЛЯГУШКА

Цель. Узнать товарища по голосу.

Описание игры. Дети стоят по кругу, а один с завязанными глазами стоит внутри круга и говорит:

Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки,

Увидала комара, закричала…

Тот, на кого он указал, говорит: «Ква-ква-ква».

Входящий определяет, кто лягушка. 

УЛАВЛИВАЙ ШЕПОТ

Цель. Развивать остроту слуха.

Описание игры. Играющие разбиваются на две равные группы и строятся в одну шеренгу. Ведущий отходит на определенное расстояние, становится напротив и четким, внятным шепотом отдает команды («руки вверх, в стороны» и т. д.). Постепенно, отходя все дальше, шепот становится менее уловимым.

ТЕЛЕГРАФ

Цель. Обучение слоговому анализу слов.

Описание игры. Педагог называет слова, а дети передают их «по телеграфу в другой город». Затем дети самостоятельно придумывают слова, которые надо передать по телеграфу. 

КАКОЙ ЗВУК ПРОПАЛ В СЛОВЕ

Написал письмо я зайке,

Но забыл приклеить …арки.

         Своей младшей дочке Тосе

         Заплетает мама …осы.

                   Подарили нам игрушки,

                   Целый день стреляли …ушки.

                            Землю роет старый к…от,

                            Под землею он живет.

В зоопарке живет с…он,

Словно дом огромен он.

         Мама кукле шар… вязала,

         Ей Наташа помогала.

                  Серый вол… голодный, злой

                  Бродит по лесу зимой.

                            Нам темно, мы просим папу

                            Нам включить поярче ла…пу.

Прыгал птенчик по дорожке

И клевал большие к…ошки.

         Друг приехал из Полтавы

         Он привез письмо от …лавы.

                   На арену вышли …игры,

                   Мы от страха все притихли. 

КАКОЙ ЗВУК ЛИШНИЙ В СЛОВЕ

Говорит Володя Коле,

Стройку получил я в школе.

          В нашем доме на окошке

          Сидят серенькие крошки.

                    Вадик спит и видит слон,

                    Что летит в ракете он. 

НАЙДИ ОШИБКУ И НАЗОВИ СЛОВО ПРАВИЛЬНО

Ой, кричат вокруг хозяйки –

В огород забрались «майки».

         Доски на гору везем,

         Будем строить новый «ком».

                     Между гор издалека

                     Течет бурная «щека».

                               Мишка плачет и ревет:

                               Просит пчел, чтоб дали «лед».

Писем мы не написали,

«Тучку» целый день искали.

         Любопытные мартышки

         Собирают с елок «фишки».

                     Здесь хорошее местечко,

                     Протекает мимо «печка».

                                Слезы льются у Оксанки»,

                                У нее сломались «банки».

Стужа. Снег. Метут метели,

Темной ночью бродят «двери». 

МЫШКА В НОРКЕ

(замени звук другим)

Мышка в норке росла,

Мышка грызла корки,

Только грызла тоска

Мышку в этой норке.

И решила от тоски:

«Я меняю «ы» на «и»!»

Получилось новое слово? (мишка)

Мишка в норке живет,

Мишка лапу сосет.

Косолапый тужит:

«Очень скудный ужин!

В этой норке тесно,

Жить неинтересно,

Как-то сыро и темно…

Я меняю «и» на «о».

Получилось новое слово «мошка».

Мошка в норке живет,

Мошка крошку сосет:

«Неуютно дома-

Целые хоромы.

От кровати до ворот-

Очень длинный перелет.

Это не годиться-

Я ведь вам не птица!

Нет ни в чем моей вины,

Я меняю «о» на «ы».

Мышка в норке сидит,

У нее довольный вид. 

КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ

Цель. Развитие фразовой речи.

Описание игры. Педагог дает задание ребенку: взять мишку и посадить в машину. Ребенок выполняет задание и говорит, что он делал. 

ПАЛЬЧИК-МАЛЬЧИК

Прочитать стихотворение и предложить ребенку повторить его в том или ином темпе, тихо или громко.

-Пальчик-мальчик, где ты был?

- С этим братцем – в лес ходил.

С этим братцем – щи варил.

С этим братцем – кашу ел.

С этим братцем – песни пел! 

ТИШЕ, ЖАБЫ

Тише, жабы, ни гу-гу –

Ходит цапля на лугу.

Чтобы не было беды,

Наберите в рот воды.

Дети читают стихотворение с различной громкостью и с использованием средств выразительности. 

УСПОКОЙ КУКЛУ

Цель. Развитие тембра голоса.

Описание игры. Дети сидят на стульях полукругом. На руках у них куклы. Педагог говорит: «Куклы плачут, надо их успокоить. Посмотрите, как я укладываю свою куклу спать (качает, напевая звуком «а» мотив знакомой колыбельной песни). Дети по очереди, а потом вместе укачивают кукол. 

ЭХО

Цель. Активизация мышц губ и нижней челюсти. Развитие силы голоса.

Описание игры. Педагог распределяет детей на две группы, одна группа говорит:

Мы в лес пойдем, грибов найдем.

Ребят мы громко позовем: «Ау! Ау!»

Никто не отзывается, лишь эхо откликается.

Вторая группа говорит очень тихо: «Ау!» 

ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ

Цель. Развитие высоты голоса и выразительности. Совершенствовать фразовую речь.

Описание игры. Игра-инсценировка сказки. Козлята говорят тоненькими, высокими голосами, а волк – сначала грубым низким голосом, а потом более высоким. 

КУКУШКА

Программное содержание. Упражнять детей в чистом интонировании мелодии и отдельных интервалов. Формировать правильное дыхание, умение петь протяжно, напевно.

ТРУБА

Программное содержание. Упражнять в чистом интонировании мелодии и отдельных мелодичных ходов, построенных на интервалах: кварта вверх, малая терция вниз. Добиваться четкой артикуляции и правильного, ясного произношения слов. 

ПАРОХОД ГУДИТ

Программное содержание. Учить самостоятельно применять приобретенный музыкальный опыт – умение подобрать ритмический рисунок, придумать другую последовательность низких и высоких звуков. 

КТО КОГО?

Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ и нижней челюсти.

Описание игры. Педагог ставит двух детей лицом друг к другу, которые одновременно протяжно произносят гласные звуки. Кто дольше тянет звук, тот выигрывает. 

ПЕРЕБЕЖКИ

Цель. Развитие силы голоса. Активизация мышц губ.

Описание игры. Дети находятся в своих «домах» - кружки. Зовут друг друга, отзываются и меняются местами. 

МАЛЕНЬКИЕ НОЖКИ БЕЖАЛИ ПО ДОРОЖКЕ

Цель. Автоматизация звука «ш» в связном тексте.

Описание игры. Дети бегут и приговаривают:

Маленькие ножки бежали по дорожке.

Идут медленно и говорят:

Большие ноги шли по дороге. 

КОТ НА КРЫШЕ

Цель. Автоматизация звука «ш» в связном тексте.

Описание игры. Один ребенок – кот, остальные подходят к нему и говорят:

Тише, мыши, тише, мыши, кот сидит на нашей крыше.

Мышка, мышка, берегись и коту не попадись.

После этого кот просыпается, говорит «мяу» и ловит мышек. Мышки произносят слова со звуком «ш». 

ВЕСЕЛЫЙ ЯЗЫЧОК

Цель. Активизация мышц языка.

Описание игры. Педагог говорит: «Жил язычок в своем домике. Проснулся и огляделся. Выглянул за калиточку, потом посмотрел вниз, нет ли луж на земле. Понравилось ему на уличке и захотел он погулять. Устал и решил поесть, чтобы сил набраться. И стал молочко лакать, как кошечка. Наелся, а губки испачкал. Почистил губки, сначала верхнюю, потом нижнюю. Затем почистил зубки. И снова решил погулять. Увидел качели и решил покататься, затем решил покататься на лошадке. Устал и пошел в свой домик спать. Закрыл калиточку». 

ИГРА В ХОККЕЙ

Цель. Активизация мышц языка.

Описание игры. Педагог говорит: «Дети, вы знаете, как играют в хоккей? Вот мы и поиграем, только клюшкой будет язычок, шайбой – фасоль, а полем – рот.» 

МАЯТНИК

Цель. Активизация мышц языка.

Описание игры. Педагог показывает часы-ходики и говорит: «Посмотрите, как у часов ходит маятник. Мы сейчас поиграем, маятником у нас будет язычок». 

СЛОНИКИ

Цель. Активизация мышц языка.

Описание игры. Педагог показывает картинку, на которой нарисован слон и говорит: «Видите, какой у слоника хобот, а кто из вас может вытянуть губы хоботком? А теперь наши слоники будут пить воду своими хоботками, потом побрызгаем себя водичкой, поднимем хоботок вверх».

КТО ЛУЧШЕ СДЕЛАЕТ ДУДОЧКУ

Цель. Активизация мышц языка.

Описание игры. Педагог показывает картинку, на которой нарисована дудочка и предлагает сделать дудочку губами, вытянув их вперед. «Дудочка играет», «Дудочка молчит». 

ЛИСА И ВОЛК

Цель. Дифференциация свистящих и шипящих звуков.

Описание игры. Один ребенок изображает лису, другой – волка.

Серый волк в густом лесу встретил рыжую лису.

ВОЛК. Лизавета, здравствуй!

ЛИСА. Как дела, зубастый?

ВОЛК. Ничего идут дела. Голова еще цела.

ЛИСА. Где ты был?

ВОЛК. На рынке.

ЛИСА. Что купил?

ВОЛК. Свининки.

ЛИСА. Сколько взяли?

ВОЛК. Шерсти клок – ободрали правый бок. Хвост отгрызли в драке.

ЛИСА. Кто отгрыз?

ВОЛК. Собаки.

ЛИСА. Жив ли, милый куманек?

ВОЛК. Еле ноги уволок. Как, кума, твои дела?

ЛИСА. На базаре я была.

ВОЛК. Что ты так устала?

ЛИСА. Уток я считала.

ВОЛК. Сколько было?

ЛИСА. Семь с восьмой

ВОЛК. Сколько стало?

ЛИСА. Ни одной.

ВОЛК. Где же эти утки?

ЛИСА. У меня в желудке. 

ТЕРЕМОК

Цель. Автоматизация свистящих и шипящих звуков.

Описание игры. Игра-драматизация сказки «Теремок». 

ДОЖДИК

Цель. Автоматизация звука «к» в слогах и тексте.

Описание игры. Педагог говорит: «Пошли мы гулять, и вдруг начался дождик, забарабанил по крыше. Как капли закапали?»

Вспомним стихотворение:

Капля раз, капля два,

Капли медленно сперва –

Кап, кап, кап.

Дети сопровождают эти слова медленными хлопками.

Стали капли поспевать,

Капля каплю подгонять –

Кап, кап, кап (хлопки учащаются).

Зонтик поскорей раскроем,

От дождя себя укроем.

(поднимают руки, имитируя зонтик). 

ГУСИ-ГУСИ

Цель. Автоматизация звука «г» в слогах и предложениях.

Описание игры. Педагог показывает картинку. Гуси идут домой и гогочут: га-га-га…

Дети: га-га-га. По пути попалась канава, стали гуси прыгать через нее: гоп-гоп-гоп.

Второй вариант: выбираются пастух и волк.

ПАСТУХ. Гуси-гуси, вы откуда?

ГУСИ. Га-га-га, мы из дома.

ПАСТУХ. Гуси-гуси, вы куда?

ГУСИ. На луга, на луга.

ПАСТУХ. Есть хотите?

ГУСИ. Га-га-га.

ПАСТУХ. Ну, идите на луга.

Гуси ходят и щиплют травку.

ПАСТУХ. Гуси белые, домой. Серый волк под горой.

Гуси убегают, волк ловит гусей. 

КУРЫ И ПЕТУХ

Цель. Те же.

Правила игры. Ведущий показывает на гуляющего петуха и говорит:

Петя в желтых сапогах ходит по песку,

А потом как закричит: «Кукареку!»

Выходите, курочки, собирайте крошки,

Много здесь есть крошек на моей дорожке.

Куры выбегают, машут крыльями:

Куры крыльями махали: «ко-ко-ко».

Куры клювами стучали –

Дай нам, Петя, крошки, крошек не жалей.

Дай еще немножко, будет веселей. Ко-ко-ко.

Выходит кошка, крадется к петуху и поет

Выйду, выйду на дорожку: мяу, мяу, мяу.

Там, где куры ищут крошки, мяу, мяу, мяу.

К петушку поближе подойду

И с собою в домик Петю уведу.

Хватает петуха и уводит в домик. Куры убегают к себе.

ВЕДУЩИЙ. Кошка ушла, пойдемте Петю спасем.

Куры громко закричали: ко-ко-ко.

И за Петей побежали: ко-ко-ко.

Выходи к нам, Петя, собирай здесь крошки,

Много здесь есть крошек на нашей дорожке.

Выходит петух, становится в круг, и все пляшут:

Мы покушали все, Петя, а теперь, дружок,

Соберем скорее вместе мы большой кружок.

Покажи нам ножку, Петя, поскорей,

Покружись ты с нами, Петя, веселей! 

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НИЖНЕЙ ЧЕЛЮСТИ

Свободно опускайте нижнюю челюсть до тех пор, пока между зубами не будет промежуток в два пальца.

Беззвучно, протяжно произносить гласные звуки.

Произнесение звуков голосом.

Слитно и протяжно произносить несколько звуков на одном выдохе.

Произнесение пословиц, поговорок, скороговорок, которые насыщены гласными звуками:

Мал, да удал.

Два сапога пара.

Нашла коса на камень.

Знай край, да не падай.

Каков рыбак, таковы и рыбка.

Лес рубят – щепки летят и т. д.

Чтение стихов с четким произнесением звуков «а», «я».

Чтение прозаического текста со звуками «а», «я». 

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОДВИЖНОСТИ ГУБ

Растяните губы в улыбке, не обнажая зубы.

Растяните губы в улыбке, обнажив зубы.

Губы в форме трубочки.

Произнесение гласных звуков.

Четкое произнесение слов.

Чтение пословиц, поговорок, скороговорок:

Друг за другом стой и выиграешь бой.

Один в поле не воин.

У елки иголки колки.

Волки рыщут, пищу ищут и т. д.

Чтение стихов и рассказов с активным участием в произнесении губ.

ВОЛШЕБНОЕ ЗЕРКАЛО

Цель. Развитие ритмичной, выразительной речи и координации движений.

Описание игры. Водящий подходит к одному из ребят и говорит:

Ну-ка, зеркальце, смотри!

Все нам верно повтори!

Встану я перед тобой,

Повторяй-ка все за мной! 

УЗНАЙ ПО ИНТОНАЦИИ

Цель. Воспитание выразительности речи и мимики.

Описание игры. Каждый ребенок по очереди изображает или больного, или сердитого, или удивленного, или веселого человека, произнося при этом коротенькие слова: «Ай-ай-ай, ой-ой-ой, Ах! Ах! Ах!, Ох! Ох! Ох!» 

ПО РОВНЕНЬКОЙ ДОРОЖКЕ

Цель. Автоматизация звука «ш» в в связном тексте.

Описание игры. Дети ритмично шагают под слова:

           По ровненькой дорожке

           Шагают наши ножки,

           Раз, два, раз, два.

Затем прыгают на двух ногах:

           По камешкам, по камешкам.

Затем произносят «В яму бух» - присаживаются на корточки.

Затем текст изменяется:

           По ровненькой дорожке

           Устали наши ножки.

           Вот наш дом, там мы живем. 

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НИЖНЕЙ ЧЕЛЮСТИ

1. Свободно опускайте нижнюю челюсть до тех пор, пока между зубами не будет промежуток в два пальца.
2. Беззвучно, протяжно произносить гласные звуки.
3. Произнесение звуков голосом.
4. Слитно и протяжно произносить несколько звуков на одном выдохе.
5. Произнесение пословиц, поговорок, скороговорок, которые насыщены гласными звуками:

Мал, да удал.

Два сапога пара.

Нашла коса на камень.

Знай край, да не падай.

Каков рыбак, таковы и рыбка.

Лес рубят – щепки летят и т. д.

6. Чтение стихов с четким произнесением звуков «а», «я».
7. Чтение прозаического текста со звуками «а», «я».

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОДВИЖНОСТИ ГУБ.

1. Растяните губы в улыбке, не обнажая зубы.
2. Растяните губы в улыбке, обнажив зубы.
3. Губы в форме трубочки.
4. Произнесение гласных звуков.
5. Четкое произнесение слов.
6. Чтение пословиц, поговорок, скороговорок:
7. Друг за другом стой и выиграешь бой.
8. Один в поле не воин.
9. У елки иголки колки.
10. Волки рыщут, пищу ищут и т. д.
11. Чтение стихов и рассказов с активным участием в произнесении губ.

 

 

 

БАБУШКА МАЛАНЬЯ

Цель. Развивать внимание, воображение, находчивость, умение создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики.

Ход игры. Дети берутся за руки и идут по кругу, в центре которого – водящий; дети поют потешку и выполняют движения.

У Маланьи, у старушки,                                  (Идут по кругу и поют)

Жили в маленькой избушке

Семь дочерей,

Семь сыновей,

Все без бровей!                                                (Останавливаются и с помощью

С такими глазами,                                            мимики и жестов изображают то,

С такими ушами,                                              о чем говорится в тексте)

С такими носами,

С такими усами,

С такой головой,

С такой бородой…

Ничего не ели,                                                  (Присаживаются на корточки и

Целый день сидели.                                          одной рукой подпирают подбородок)

На него (нее) глядели,                                      (Повторяют за ведущим любой жест)

Делали вот так…

ШЕЯ ЕСТЬ, ШЕИ НЕТ

Цель. Развивать подвижность мышц плечевого пояса.

Ход игры. Дети стоят в основной стойке и в соответствии со словами педагога выполняют движения.

Шея есть – стоять прямо, показывая длинную шею.

Шеи нет – поднять плечи вверх, как бы «втянуть» шею (уродцы). Повторить несколько раз. 

ЗАКРЫТЬ КНИЖКУ, РАСКРЫТЬ

Цель. Та же.

Ход игры. Закрыть книжку – плечи вперед.

Раскрыть книжку – плечи отвести назад.

Повторить несколько раз. 

ЗАВОДНАЯ КУКЛА

Цель. Развивать подвижность шеи, расслаблять мышцы шеи, рук и корпуса.

Ход игры. Дети стоят в позе куклы: ноги на ширине плеч, руки внизу, кисти напряжены, пальцы растопырены, ладони вперед. Желательно упражнение проводить под музыку, с размером 2/4, например, «Полька» А. Жилинского.

Такт 1. Наклонить голову вперед на первую четверть, назад – на вторую четверть.

Такт 2. Голову вперед, назад и прямо (движение на каждую восьмую длительность).

Такт 3. Наклонить голову назад, потом вперед.

Такт 4. Голову назад, вперед, прямо.

Такт 5. Повернуть голову вправо, затем влево.

Такт 6. Вправо, влево, прямо.

Такт 7. Повернуть голову влево, затем вправо.

Такт 8. Влево, вправо, прямо.

Такт 9. Наклонить голову к правому плечу, затем к левому.

Такт 10. К правому, к левому, прямо.

Такт 11. Наклонить голову к левому плечу, затем к правому.

Такт 12. К левому, к правому, прямо.

Такт 13. Движение как в 1-м такте.

Такт 14. Движение как во 2-м такте.

Такт 15. Движение как в 3-м такте.

Такт 16. Голову прямо на 1-ю долю, на 2-ю долю согнуться пополам, уронить голову и руки – завод кончился. 

ТЮЛЬПАН

Цель. Развивать пластику рук.

Ход игры. Дети стоят врассыпную в основной стойке, руки внизу, ладони вниз, средние пальцы соединены.

1. Утром тюльпан раскрывается.	Соединяя ладони, поднять руки к подбородку, раскрыть ладони, локти соединить.
2. На ночь закрывается.	Соединяя ладони, опустить руки вниз.
3. Тюльпанное дерево.	Внизу соединить тыльные стороны ладоней и поднимать руки над головой.
4. Раскидывает свои ветви.	Руки сверху раскинуть в стороны, ладони вверх.
5. И осенью листики опадают.	Повернуть ладони вниз и мягко опускать вниз, чуть перебирая пальцами.

ОСЬМИНОГ

Цель. Развивать пластику рук, координацию движений.

Ход игры. Руки в стороны, ладони вперед, основная стойка. Мягко скрестить руки в запястьях перед грудью и плавно отвести в стороны. Повторить четыре раза, сверху то правая, то левая рука. Мягко скрестить руки на груди, как бы стараясь обхватить себя руками, плавно развести в стороны. Повторить четыре раза, чередуя положение рук. 

МЕДВЕДИ В КЛЕТКЕ

Цель. Развивать ловкость, координацию движений.

Ход игры. Встать на колени, затем сесть на пятки, ладони положить на пол и в тыльные стороны ладоней уткнуть «мокрые носы». Медвежата сидят в клетке и пытаются из нее выбраться к маме в лес…

1. Правой вперед, затем левой	Не поднимая головы, вытянуть вперед правую руку по полу, потом левую руку.
2. К себе, к себе	По очереди вернуть руки в исходное положение.
3. В стороны, в стороны	Вытянуть руки по полу в стороны: сначала правую, потом левую.
4. К себе, к  себе	По очереди вернуть руки в исх. п.
5. Правую руку вперед, левую ногу - назад	Опираясь на левую руку, подняться с пяток, потянуться провой рукой вперед, левой прямой ногой назад (как бы пытаться «раздвинуть» прутья клетки).
6. Сесть	Вернуться в исходное положение.
7. Левую руку, правую ногу, потянуться!	Выполнить п. 5.
8. Ничего не получилось!.. Уткнуть носы в тыльные стороны ладоней и «завыть».	Вернуться в исходное положение

 ЗМЕИ

Цель. Развивать чувство ритма, пластику рук.

Ход игры. Дети сидят врассыпную по-турецки, руки в стороны, ладони вниз, спина прямая. Все вместе произносят текст:

На охоту собираясь	На каждый слог плавным движением приблизить тыльные стороны ладоней к плечам и обратно, как бы отталкиваясь от плеча.
Ползут змеи, извиваясь.	На каждый слог то же движение, но поднимая руки вверх и опуская вниз.

Можно делать упражнение без текста на звуке «с-с-с-с-с». 

ЕЖИК

Цель. Развитие координации движений, ловкости, чувства ритма.

Ход игры. Дети лежат на спине, руки вытянуты вдоль головы, носки ног вытянуты.

1. Ежик съежился, свернулся,	Согнуть ноги в коленях, прижать к животу, обхватить их руками, нос  в  колени.
2.  Развернулся	Вернуться в и.п.
3.Потянулся	Поворот на живот через правое плечо.
4.Раз, два, три, четыре, пять	Поднять прямые  руки и ноги   вверх, потянуться  за руками.
5. Ёжик  съёжился  опять.	Поворот на спину через левое плечо, обхватить  руками  ноги,  согнутые  в  коленях, нос  в  колени.

ПОЛЗУЩИЕ ЗМЕИ

Цель. развивать гибкость, пластическую выразительность.

Ход игры: стать на колени и, прогнув спину, как можно дальше вытянуть руки вперёд, прижимаясь грудью к полу. Затем подтянуть ноги (хвост) и снова продвинуться вперёд. Характер движений волнообразный и непрерывный. Змеи могут изгибаться в разные стороны, пластически общаться, артикулировать звуки «с-с-с-с-с-с-с-с», «ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш», «щ-щ-щ-щ-щ-щ», «ч-ч-ч-ч-ч-ч» (1-й вид выдыхания )

МАРИОНЕТКИ

Цель. развивать умение владеть своим телом, ощущать импульс.

Ход игры. Дети стоят врассыпную в основной стойке. По хлопку педагога они должны импульсивно, очень резко принять какую-либо позу, по второму хлопку - быстро принять новую позу и т.д. В упражнении должны участвовать все части тела, менять положение в пространстве (лёжа, сидя, стоя).

 

 

«КТО ГОВОРИТ?»

Цель: развивать внимание к партнеру, слуховое восприятие.

Дети стоят в полукруге. Один ребенок – в центре, спиной к остальным. Дети задают ему вопросы, на которые он должен ответить, обращаясь по имени к задавшему вопрос. Он должен узнать, кто обращался к нему. Тот, кого ребенок узнал, занимает его место. 

«УГАДАЙ, КТО ЭТО»

Цель: развивать внимание, наблюдательность.

Упражнение выполняется в парах. Один ребенок (по договоренности) закрывает глаза, второй – меняется местом с ребенком из другой пары. Первый на ощупь определяет, кто к нему подошел, и называет его имя. Выигрывает тот, кто сможет с закрытыми глазами определить нового партнера. 

«ПОЖЕЛАНИЕ»

Цель: воспитывать интерес к партнеру по общению.

Дети садятся в круг и, передавая мяч («волшебную палочку» или др.), высказывают друг другу пожелания. Например, «Желаю тебе хорошего настроения», «Всегда будь таким же смелым (добрым, красивым…), как сейчас» и т. д. 

«КОМПЛИМЕНТЫ»

Цель: развивать умение оказывать положительные знаки внимания сверстникам.

Дети становятся в круг. Педагог, отдавая мяч одному из детей, говорит ему комплимент. Ребенок должен сказать «спасибо» и передать мяч соседу, произнося при этом ласковые слова в его адрес. Тот, кто принял мяч, говорит «спасибо» и передает его следующему ребенку. Дети, говоря комплименты и слова благодарности, передают мяч сначала в одну, потом в другую сторону. 

«ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Цель: учить детей осознавать свои привязанности, симпатии, интересы, увлечения и рассказывать о них.

Дети стоят в кругу. В качестве ведущего – педагог. У него в руках мяч. Он начинает предложение и бросает мяч – ребенок заканчивает предложение и возвращает мяч взрослому:

• Моя любимая игрушка…
• Мой лучший друг…
• Мое любимое занятие…
• Мой любимый праздник…
• Мой любимый мультфильм…
• Моя любимая сказка…
• Моя любимая песня…

 ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ВХОДИТЬ В КОНТАКТ, ВЕСТИ ДИАЛОГ

«ЛАСКОВОЕ ИМЯ»

Цель: развивать умение вступать в контакт, оказывать внимание сверстникам.

Дети стоят в кругу, передают друг другу эстафету (цветок, «волшебную палочку»). При этом называют друг друга ласковыми именами (например, Танюша, Аленушка, Димуля и т. д.). Воспитатель обращает внимание детей на ласковую интонацию.

 «РАЗГОВОР ПО ТЕЛЕФОНУ»

Цель: развивать умение вести диалог по телефону на соответствующую тему.

Тему задает воспитатель (например, поздравить с днем рождения, пригласить в гости, договориться о чем-то и т. д.).

 «О ЧЕМ СПРОСИТЬ ПРИ ВСТРЕЧЕ»

Цель: учить детей вступать в контакт.

Дети сидят в кругу. У ведущего – эстафета (красивая палочка, мяч и т. п.). Эстафета переходит из рук в руки. Задача игроков – сформулировать вопрос, который можно задать знакомому при встрече после приветствия, и ответить на него. Один ребенок задает вопрос, другой отвечает (Как живете?» - «Хорошо». «Как идут дела?» - «Нормально». «Что нового?» - «Все по-старому» и т. д.). Дважды повторять вопрос нельзя.

 «ВОПРОС - ОТВЕТ»

Цель: развивать у детей умение отвечать на вопросы партнера.

Дети стоят в кругу. У одного из них в руках мяч. Произнеся реплику-вопрос, игрок бросает мяч в партнера. Партнер, поймав мяч, отвечает на вопрос и перебрасывает его другому игроку, при этом задает собственный вопрос и т. д. («Какое у тебя настроение?» - «Радостное». «Где ты был в воскресенье?» - «Ходил с папой в гости». «Какую игру ты любишь?» - «Ловишки» и т. д.).

 «ПРОЩАЙ»

Цель: учить детей выходить из контакта, используя доброжелательные слова и интонации.

Дети сидят в кругу и, передавая эстафету друг другу, называют слова, которые говорят при прощании (до свидания, до встречи, всего хорошего, еще увидимся, счастливого пути, спокойной ночи, до скорой встречи, счастливо и т. д.). Педагог обращает внимание на то, что, прощаясь, необходимо посмотреть партнеру в глаза.

 ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ

«КАК ГОВОРЯТ ЧАСТИ ТЕЛА»

Цель: учить невербальным способам общения.

Воспитатель дает ребенку разные задания. Покажи:

• как говорят плечи «Я не знаю»;
• как говорит палец «Иди сюда»;
• как ноги капризного ребенка требуют «Я хочу!», «Дай мне!»;
• как говорит голова «Да» и «Нет»;
• как говорит рука «Садись!», «Повернись!», «До свидания».

Остальные дети должны отгадать, какие задания давал воспитатель.

 «ЗООПАРК»

Цель: развивать невербальные способы общения.

Каждый из участников представляет себе, что он – животное, птица, рыба. Воспитатель дает 2-3 минуты для того, чтобы войти в образ. Затем по очереди каждый ребенок изображает это животное через движение, повадки, манеру поведения, звуки и т. д. Остальные дети угадывают это животное.

 «СДЕЛАЙ ПОДАРОК»

Цель: знакомить детей с невербальными способами общения.

Педагог изображает различные предметы при помощи жестов и выразительных движений. Отгадавший получает этот предмет «в подарок». Затем ведущий предлагает детям сделать подарок друг для друга. 

 «ДЕНЬ НАСТУПАЕТ, ВСЕ ОЖИВАЕТ…»

Цель: развивать у детей выразительность поз, учить быть внимательными.

Ведущий произносит первую половину зачина, все участники начинают двигаться по комнате в хаотическом порядке. Когда ведущий произносит вторую половину зачина, все застывают в причудливых позах. Затем по выбору «ведущего» отдельные участники «отмирают» и придуманным способом оправдывают позу.

 «ЗДОРОВАЕМСЯ БЕЗ СЛОВ»

Цель: развивать умение использовать жест, позу в общении.

Дети разбиваются на пары. Каждая пара придумывает свой способ приветствия без слов (пожать руку друг другу, помахать рукой, обняться, кивнуть головой и т. д.). Затем все собираются в круг, а пары демонстрируют по очереди способ приветствия.

 

 

Эстетическое воспитание детей, в том числе и средствами театра, направлено в первую очередь на формирование в ребенке готовности к творчеству. Для достижения этой цели необходимо развивать такие качества, как внимание и наблюдательность, без которых невозможно творческое восприятие окружающего мира, воображение и фантазия, которые являются главным условием для любой творческой деятельности. Не менее важно научить ребенка умению ориентироваться в окружающей обстановке, развивать произвольную память и быстроту реакции, воспитать смелость и находчивость, умение согласовывать свои действия с партнерами, активизировать мыслительный процесс в целом.

Решая все эти задачи, общеразвивающие игры, включенные в театральный тренинг, не только готовят ребенка к художественной деятельности, но и способствуют более быстрой и легкой адаптации детей в школьных условиях и создают предпосылки для успешной учебы в начальных классах – в первую очередь за счет актуализации интеллектуального, эмоционально-волевого и социально-психологического компонентов психологической готовности к школьному обучению.

Проводя коллективные развивающие игры, необходимо создавать веселую и непринужденную атмосферу, подбадривать зажатых и скованных детей, не акцентировать внимание на промахах и ошибках.

Почти во всех играх детей желательно делить на несколько команд или на исполнителей и зрителей, чтобы дать детям возможность оценить действия других и сравнить их со своими собственными. Причем роль ведущего во многих играх может выполняться ребенком.

Предлагаемые игры и упражнения допустимо использовать и в работе воспитателей.

 ЭСТАФЕТА

Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованность действий.

Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге. Начиная игру, встают и садятся по очереди, сохраняя темпоритм и не вмешиваясь в действия друг друга. Это упражнение можно выполнять в разных вариантах, придумывая с детьми интересные игровые ситуации.

а) ЗНАКОМСТВО. Из-за ширмы появляется какой-либо любимый герой детских сказок (Карлсон, Красная шапочка, Буратино и т. п.). Он хочет познакомиться с детьми и предлагает встать и назвать свое имя четко вслед за предыдущим.

б) РАДИОГРАММА. Игровая ситуация: в море тонет корабль, радист передает радиограмму с просьбой о помощи. Ребенок, сидящий на первом стуле, - «радист», он передает по цепочке хлопками или похлопыванием по плечу определенный ритмический рисунок. Все дети по очереди повторяют его, передавая дальше. Если задание выполнено правильно и последний ребенок – «капитан» спасательного судна точно повторяет ритм, тогда корабль спасен. 

ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ?

Цель. Тренировать слуховое внимание.

Ход игры. Сидеть спокойно и слушать звуки, которые прозвучат в комнате для занятий в течение определенного времени. Вариант: слушать звуки в коридоре или за окном. 

УПРАЖНЕНИЕ С ПРЕДМЕТАМИ

Цель. Тренировать зрительное внимание.

Ход игры. Педагог произвольно раскладывает на столе несколько предметов (карандаш, тетрадь, часы, спички, монету). Водящий ребенок в это время отворачивается. По команде он подходит к столу, внимательно смотрит и старается запомнить расположение всех предметов. Затем снова отворачивается, а педагог в это время либо убирает один предмет, либо меняет что-то в их расположении. Водящий соответственно должен либо назвать пропавший предмет, либо разложить все, как было. 

РУКИ - НОГИ

Цель. Развивать активное внимание и быстроту реакции.

Ход игры. По одному хлопку дети должны поднять руки, по двум хлопкам -встать. Если руки подняты: по одному – опустить руки, по двум – сесть. 

УПРАЖНЕНИЕ СО СТУЛЬЯМИ

Цель. Привит умение свободно перемещаться в пространстве, координировать свои действия с товарищами. (Сесть на стулья, построив заданную фигуру, надо одновременно).

Ход игры. По предложению педагога дети перемещаются по залу со своими стульями и «строят» круг (солнышко), домик для куклы (квадрат), самолет, автобус. 

ЕСТЬ ИЛИ НЕТ?

Цель. Развивать внимание, память, образное мышление.

Ход игры. Играющие встают в круг и берутся за руки; ведущий – в центре. Он объясняет задание; если они согласны с утверждением, то поднимают руки вверх и кричат: «Да!»; если не согласны, опускают руки и кричат: «Нет!».

Есть ли в поле светлячки?

Есть ли в море рыбки?

Есть ли крылья у теленка?

Есть ли клюв у поросенка?

Есть ли гребень у горы?

Есть ли двери у норы?

Есть ли хвост у петуха?

Есть ли ключ у скрипки?

Есть ли рифма у стиха?

Есть ли в нем ошибки? 

ПЕРЕДАЙ ПОЗУ

Цель. Развивать память, внимание, наблюдательность, фантазию, выдержку.

Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге и на полу по-турецки с закрытыми глазами. Водящий ребенок придумывает и фиксирует позу, показывая ее первому ребенку. Тот запоминает и показывает следующему. В итоге сравнивается поза последнего ребенка с позой водящего. Детей обязательно следует поделить на исполнителей и зрителей. 

ЗАПОМНИ ФОТОГРАФИЮ

Цель. Развивать произвольное внимание, воображение и фантазию, согласованность действий.

Ход игры. Дети распределяются на несколько групп по 4-5 человек. В каждой группе выбирается «фотограф». Он располагает свою группу в определенном порядке и «фотографирует», запоминая расположение группы. Затем он отворачивается, а дети меняют расположение и позы. «Фотограф» должен воспроизвести изначальный вариант. Игра усложняется, если предложить детям взять в руки какие-нибудь предметы или придумать, кто и где фотографируется. 

КТО ВО ЧТО ОДЕТ?

Цель. Развивать наблюдательность, произвольную зрительную память.

Ход игры. Водящий ребенок стоит в центре круга. Дети идут по кругу, взявшись за руки, и поют на мелодию русской народной песни «Как у наших у ворот».

Для мальчиков:

В центр круга ты вставай

И глаза не открывай.

Поскорее дай ответ:

Ваня наш во что одет?

или для девочек:

Ждем мы твоего ответа:

Машенька во что одета?

Дети останавливаются, а водящий закрывает глаза и описывает детали, а также цвет одежды названного ребенка. 

ВНИМАТЕЛЬНЫЕ МАТРЕШКИ

Цель. Развивать внимание, согласованность действий, активность и выдержку.

Ход игры. Дети сидят на стульях или на ковре, педагог показывает карточки с определенным количеством нарисованных матрешек. Через несколько секунд произносит: «Раз, два, три – замри!» Стоять должно столько детей, сколько матрешек было на карточке (от 2 до 10). Упражнение сложно тем, в момент выполнения задания никто не знает, кто именно будет «вставшим» и сколько их будет. Готовность каждого встать (если «матрешек» не хватает) или сразу же сесть (если он видит, что вставших больше, чем нужно) эффективно влияет на активность каждого ребенка. Как вариант детям можно предложить не просто встать, а образовать хоровод из заданного количества детей. 

ДРУЖНЫЕ ЗВЕРИ

Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованность действий.

Ход игры. Дети распределяются на три группы – медведи, обезьяны и слоны. Затем педагог называет поочередно одну из команд, а дети должны одновременно выполнить свое движение. Например, медведи – топнуть одной ногой, обезьяны – хлопнуть в ладоши, слоны – поклониться. Можно выбирать других животных и придумывать другие движения. Главное, чтобы каждая группа выполняла свое движение синхронно, общаясь только взглядом. 

ТЕЛЕПАТЫ

Цель. Учить удерживать внимание, чувствовать партнера.

Ход игры. Дети стоят врассыпную, перед ними водящий ребенок – «телепат». Он должен, не используя слова и жесты, связаться только глазами с кем-либо из детей и поменяться с ним местами. Игру продолжает новый «телепат». В дальнейшем можно предложить детям, меняясь местами, поздороваться или сказать друг другу что-нибудь приятное. Продолжая развивать игру, дети придумывают ситуации, когда нельзя шевелиться и разговаривать, но необходимо позвать к себе партнера или поменяться с ним местами. Например: «В разведке», «На охоте», «В царстве Кощея» и т. п. 

СЛЕД В СЛЕД

Цель. Развивать внимание, согласованность действий, ориентировку в пространстве.

Ход игры. Дети идут по залу цепочкой, ставя ногу только в освободившийся «след» впереди идущего. Нельзя торопиться и наступать на ноги. По ходу игры дети фантазируют, где они находятся, куда и почему так идут, какие препятствия преодолевают.

Например: хитрая лиса ведет своих лисят по тропинке, на которой охотники установили капканы; разведчики идут через болото по кочкам туристы перебираются по камушкам через ручей и т. п.

Обязательно делить детей на команды, причем каждая команда придумывает свой вариант. 

ЛЕТАЕТ – НЕ ЛЕТАЕТ, РАСТЕТ – НЕ РАСТЕТ

Цель. Развивать внимание, координацию.

Ход игры. Педагог или водящий ребенок называет предмет, если он летает, дети машут руками, как крыльями; если не летает – опускают руки вниз. Если растет – поднимают руки вверх, не растет – охватывают себя двумя руками. 

ВОРОБЬИ – ВОРОНЫ

Цель. Развивать внимание, выдержку, ловкость.

Ход игры. Дети распределяются на две команды: «Воробьи» и «Вороны»; затем становятся в две шеренги спинами друг к другу. Та команда, которую называет ведущий, ловит; команда, которую не называют, - убегает в «домики» (на стулья или до определенной черты). Ведущий говорит медленно: «Во-о-ро-о…». В этот момент готовы убегать и ловить обе команды. Именно этот момент мобилизации важен в игре.

Более простой вариант: та команда, которую называет ведущий, хлопает в ладоши или начинает «летать» по залу врассыпную, а вторая команда остается на месте. 

ВЕСЕЛЫЕ ОБЕЗЬЯНКИ

Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции.

Ход игры. Дети стоят врассыпную – это обезьянки. Лицом к ним – ребенок – посетитель зоопарка, который выполняет различные движения и жесты. «Обезьянки», передразнивая ребенка, точно повторяют все за ним. 

ТЕНЬ

Цель. Развивать внимание, наблюдательность, воображение, фантазию.

Ход игры. Один ребенок – водящий ходит по залу, делая произвольные движения: останавливается, поднимает руку, наклоняется, поворачивается. Группа детей (3-5 человек), как тень, следует за ним, стараясь в точности повторить все, что он делает. Развивая эту игру, можно предложить детям объяснять свои действия: останавливался потому, что впереди яма; поднял руку, чтобы поймать бабочку; наклонился, чтобы сорвать цветок; повернулся, так как услышал чей-то крик и т. д. 

ПОВАРЯТА

Цель. Развивать память, внимание, фантазию.

Ход игры. Дети распределяются на две группы по 7-8 человек. Одной группе «поварят» предлагается сварить первое блюдо (что предложат дети), а второй, например, приготовить салат. Каждый ребенок придумывает, чем он будет: луком, морковью, свеклой, капустой, петрушкой, перцем, солью и т. п. – для борща; картофелем, огурцом, луком, горошком, яйцом, майонезом – для салата. Все становятся в общий круг – это кастрюля – и поют песню (импровизацию):

Сварить можем быстро мы борщ или суп

И вкусную кашу из нескольких круп,

Нарезать салат иль простой винегрет,

Компот приготовить. Вот славный обед.

Дети останавливаются, а ведущий называет по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя ребенок впрыгивает в круг. Когда все «компоненты» блюда окажутся в круге, ведущий предлагает приготовить следующее блюдо. Игра начинается сначала. В следующее занятие детям можно предложить приготовить кашу из разных круп или компот из разных фруктов. 

ВЫШИВАНИЕ

Цель. Тренировать ориентировку в пространстве, согласованность действий, воображение.

Ход игры. С помощью считалки выбирается ведущий – «иголка», остальные дети становятся, держась за руки, за ним – «нитка». «Иголка» двигается по залу в разных направлениях, вышивая различные узоры. Темп движения может меняться, «нитка» не должна рваться. Усложняя игру, на пути можно поставить препятствия, разбросав мягкие модули. 

ВНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗВЕРИ

Цель. Тренировать слуховое и зрительное внимание, быстроту реакции, координацию движений.

Ход игры. Дети представляют, что они находятся в лесной школе, где учитель тренирует их ловкость и внимание. Ведущий показывает, например, на ухо, нос, хвост и называет то, что он показывает. Дети внимательно за ним следят и называют то, что он показывает. Затем вместо уха он показывает нос, но упрямо повторяет: «Ухо!». Дети должны быстро сориентироваться и верно назвать то, что показал ведущий.

ЖИВОЙ ТЕЛЕФОН

Цель. Развивать память, слуховое внимание, согласованность действий.

Ход игры. Между детьми распределяются цифры от 0 до 9. Затем ведущий называет любой телефонный номер. Дети с соответствующими цифрами выходят вперед и строятся по порядку цифр в названном номере. 

ЯПОНСКАЯ МАШИНКА

Цель. Развивать память, зрительное и слуховое внимание, координацию движений, чувство ритма, согласованность.

Ход игры. Дети сидят в кругу и выполняют одновременно ряд движений:

хлопают перед собой в ладоши;

хлопают обеими руками по коленям одновременно (правой – по правому, левой – по левому);

не выпрямляя локоть, выбрасывают правую руку вправо – вверх, одновременно щелкая пальцами;

то же самое делают левой рукой.

Когда дети научатся действовать ритмично и синхронно в разных темпах, каждому ребенку предлагается запомнить свой порядковый номер начиная с 0. Машинка вновь включается, и дети по порядку номеров на каждый щелчок называют свой номер. На следующем этапе на щелчок правой руки участник игры называет свой номер, а на щелчок левой – любой номер, который задействован в игре, передавая таким образом ход другому ребенку, и т. д. С таким вариантом игры дети справляются во втором полугодии подготовительной группы. 

ПЕЧАТНАЯ МАШИНКА

Цель. Развивать память, внимание, координацию движений, чувство ритма, согласованность движений, закрепить знание алфавита.

Ход игры. Между детьми распределяются буквы алфавита, причем некоторым детям достаются две буквы. Ведущий задает любое слово, например «кот», и говорит: «Начали». Первым хлопает в ладоши ребенок, которому досталась буква «к», вторым – ребенок с буквой «о» и последним – ребенок с буквой «т». Конец слова обозначает вся группа общим хлопком или вставанием.

 

 

Действующие лица

Наф-Наф

Ниф-Ниф

Нуф-Нуф

Ведущий

Волк

Яблонька

 

Ведущий. Знакомая сказка к нам в гости пришла.

              Ее показать мы вам рады.

              Сидите тихонько. Сегодня, друзья,

              Покажут вам сказку ребята.

Жили-были три поросенка (выходят по очереди) Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф. Вот однажды осенью собрались они на лесной полянке. Наф-наф говорит своим братьям:

Наф-Наф. Эй, поросята, братцы,

              Пора за дело браться.

              Давайте будем строить дом.

              Не оставлять же на потом?

              Нужны всем теплые дома,

              Не за горами уж зима.

Ниф-Ниф. Да погоди, еще успеем,

              Мы погулять еще хотим.

Нуф-Нуф. А раз уж стройку ты затеял,

             То можешь строить и один.

Ниф-Ниф и Нуф-Нуф убегают.

Наф-Наф. Ну что ж, построю дом на совесть,

             Чтоб было в нем уютно жить.

(Наф-Наф «строит дом», показывает движения: стучит молотком, пилит.)

Наф-Наф. На дверь я прочные засовы

             Не позабуду закрепить.

Появляется домик из фанеры (можно использовать домик, который имеется в детском саду). Наф-Наф уходит в свой домик.

Ведущий. И построил себе Наф-Наф хороший, прочный дом. А беззаботные Ниф-Ниф и Нуф-Нуф все бегали по лесу, плясали, песни пели и ничего не делали. Но когда уже первый ледок стал по утрам затягивать лужи, решили они строить себе домики.

Ниф-Ниф. Чтобы долго не возиться

            Мне с постройкой дома,

            Я его сложу себе

            Из пучков соломы.

Ниф-Ниф «работает». Появляется домик из соломы. Выходит Нуф-нуф, он несет охапку прутьев.

Нуф-Нуф. Много прутиков в лесу,

           Я сейчас их принесу. (ходит по залу, собирает прутики)

           Дом из них сложу я быстро, (строит)

           Хоть он с виду неказистый,

           Но зато легка работа,

           А мне трудиться неохота!

Появляется домик из прутьев.

Ниф-Ниф и Нуф-Нуф. Ну вот и все!

           Теперь с тобой

           Плясать мы будем

           День-деньской!

Поросята пляшут под музыку «Три поросенка», затем убегают каждый в свой домик. Появляется Волк.

Волк.   Ох, и холодно нынче в лесу.

           Знать, зима уж совсем на носу.

           Да еще я два дня уж не ел.

           И, наверно, совсем похудел.

Слышится песенка поросят.

Волк.    А, молодые поросята,

           Ну, погодите же, ребята!

           Люблю я вкусно пообедать

           И поросятинки отведать.

Волк подходит к домику из соломы, стучит (удары в барабан).

Волк. А ну, открой сейчас же дверь!

Ниф-Ниф. Нет, уходи ты, страшный зверь!

Волк. Ах, так! Ну, братец, берегись!

           А ну-ка, домик, развались!

Волк дует, домик рушится. Ниф-Ниф убегает в домик к Нф-Нуфу. Подбегает Волк, стучит в дверь.

Волк. Открывайте сей же час!

           Съем я вас двоих за раз!

Поросята. Уходи ты, страшный зверь,

           Не откроем нашу дверь!

Волк. Ну, тогда поберегись!

           Ну-ка, домик, развались!

Волк дует, домик рушится. Поросята бегут к домику Наф-Нафа. Выходит ребенок в костюме яблоньки, в руке у него яблоко. Поросята пробегают мимо яблоньки, а Волк спотыкается об нее и падает. Яблоко падает на голову Волка.

Ведущий. На бегу Волк наткнулся на яблоню, и большое яблоко ударило его прямо в лоб. Это помогло поросятам благополучно добежать до домика Наф-Нафа.

Поросята подбегают к домику, стучат.

Ниф-Ниф. Эй, братец наш, открой скорей,

          Волк почти уж у дверей!

Наф-Наф открывает дверь, поросята забегают в домик. Волк, потирая ушибленный лоб, подходит к домику.

Волк.   А, вот удача, так удача,

          Теперь уже троих я съем! (стучит в дверь)

          А ну, быстрее открывайте,

          Проголодался я совсем!

Наф-Наф.   Дверь тебе мы не откроем,

          Не получишь ничего!

          Ты оставь всех нас в покое!

Волк. Что ж, посмотрим, кто кого!

Волк дует несколько раз, потом отходит, вытирая пот со лба.

Волк.   Фу, устал сегодня что-то,

          Да и есть уж неохота!

          Побреду к себе домой,

          Отдохну часок-другой.

Волк уходит. Поросята выходят из домика.

Наф-Наф.     Серый Волк теперь не страшен,

           Не вернется к нам сюда.

           Мы в просторном доме нашем

           Дружно будем жить всегда.

 

 

 

- В лесу на опушке осенней порой

Открылся детсад «Колосок золотой».

Ежи и мышата там дружно живут,

Козлята, утята всем песни поют.

(муз. композиция «Детский сад»)

 

Дети: 1. Погостить вас всех

В наш сад приглашаем.

Мы рады вам, заходите скорей,

Угостим мы вас целебным чаем,

А вы поймите, что нашли друзей.

2. Заведующий детсадом -

Доктор Неболит.

Он маленьким зверятам

Здоровье сохранит.

Неболит: Чтоб здоровье сохранять,

В пище толк обязан знать.

Прочь усталость и мигрень,

Витамины – каждый день.

Если вдруг мы простудились,

Голова болит, живот,

Значит, срочно отправляться надо в путь – на огород,

С грядки мы возьмем микстуру,

За таблеткой съездим в сад,

Витамином подкрепиться

Будет каждый очень рад.

В витаминную страну

Отправляю детвору.

Так садись скорей в трамвай,

Песню дружно запевай.

Витаминная страна перед перед вами,

Вот она!

Неболит: Знайте, овощи и фрукты –

Всем полезные продукты.

Что мы видим – теремок,

Он не низок, не высок!

Что же это быть могло?

И никто тут не живет.

Тише, кто сюда идет?

Неболит: Идет картошка с огорода,

А в доме заперты ворота.

(Под музыку появляется картошка)

Картошка: Кто-то в теремочке живет,

Кто-то в невысоком живет.

Эй, замочек, отвались,

Теремочек, отворись!

Ну и ну, тишина! В теремочке я одна.

Здесь уютно и не сыро,

Очень славная квартира!

Неболит: Только свет зажгла картошка,

Постучали ей в окошко.

Лук с чесноком: (под музыку):

Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет?

Картошка. Я, картошка - хорошка,

О себе скажу немножко:

Во мне глюкоза и крахмал,

Меня ест и стар и мал.

Мою ценность понимают:

Вторым хлебом называют.

Я картошка несравненной красоты,

Знать хочу, а кто же вы?

Лук. Я – зеленый лук от семи недуг,

Кто со мною будет дружен,

Тому враг совсем не нужен.

Чеснок. А я, друзья мои, чеснок

И к болезням очень строг.

Разрешите здесь пожить,

Буду верно вам служить,

От микробов сторожить.

Картошка. Заселяйтесь в этот дом,

Веселее жить втроем.

Неболит. Тут стучится огурец

Сочный, крепкий молодец!

С огородной грядки.

Огурец. Пустите в дом меня, ребятки!

Мною будете довольны,

Съев огурчик малосольный.

(Танец-песня «Огурчик»)

Огурцы уходят

Огурец. В теремочке хочу жить,

Свою пользу приносить.

Лук. Так и быть, пожалуй в дом,

Здесь мы дружно заживем.

Неболит. В теремочке живут мир и лад,

Огурец готовит салат.

А картошка там кашу толчет,

Лук приправы всем блюдам дает,

Чесночек ему помогает,

Витаминами всех угощает.

В теремке уже не пусто,

Смотрите, вот идет капуста.

(Под музыку входит капуста)

Капуста. Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет?

Картошка. Я, картошка - хорошка.

Лук. Я, лучок, золотой бочок.

Огурец. Я, огурец-молодец.

Чеснок. Я, чесночок - усачок, а кто пришел под теремок?

Капуста. Я – капуста белая, вкусная и спелая,

Я на грядке, словно роза,

Я с глюкозой и фруктозой, витаминос С богата.

Все овощи. Проходи, тебе мы рады!

Неболит. Посмотрите-ка, друзья!

Идет рыжиков семья!

(Танец «Рыжики», первый выносит лукошко, после танца рыжики в лукошко)

Рыжик 1 (у лукошка). Ну-ка, рыжик, торопись,

Полезай в лукошко.

Рыжик (около теремка). Не хочу я жить в лукошке,

Лучше, братцы, постучу в это я окошко.

Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет?

Все. Овощи и фрукты – витаминные продукты.

Рыжик. Здесь остаться рыжик рад,

Вкусный из меня салат,

Борщик и солянка – с маслом и сметанкой.

Капуста. Заходи сюда скорей,

Рады встретить мы друзей!

Неболит. Ой, глядите, у плетня,

Суетня и беготня.

Народ веселый там хлопочет,

Семечки щелкает, жует,

И танцует, и поет.

(Танец «Семечки»)

Под музыку к теремку подходит подсолнух.

Подсолнух. Я – подсолнух, к вам хочу.

От болезней я лечу.

Улучшаю аппетит, могу вылечить гастрит.

Витамином насыщаю,

Организм ваш укрепляю.

Без подсолнечного масла

Блюда выглядят ужасно,

В теремок меня примите,

Дело верное найдите!

Рыжик. Взять тебя к себе должны,

Витамины нам нужны.

Заходи, располагайся!

Слышится жужжание мухи.

Муха. Что за чудо-теремок?

Он не низок, не высок.

Из трубы идет дымок,

Сушатся грибочки впрок.

Овощи. Ой, какая страшная,

Видно, ты опасная?

Кыш отсюда! Уходи!

Теремочку не вреди!

Муха. Я муха - объедуха, позолоченное брюхо,

Тут наемся до отвала,

Только не было б мне мало.

Я вот в воскресенье купалась

В отменном клубничном варенье,

А в понедельник – в наливке,

В среду – в лимонном желе,

В четверг – в киселе,

А сегодня, в пятницу,

Залетела в витаминный теремок,

Думала, что здесь наестся муха впрок!

Только вы меня не ждете,

К себе в гости не зовете,

Чем же я не хороша?

У меня поет душа!

(Поет)

Неболит. Ты разносчица заразы,

Улетай-ка, лучше сразу.

Не то друг наш мухомор

Разрешит весь этот спор.

Муха. Ой, ой, ой от его макушки

Умирают мушки.

Неболит. Посмотри, лесной народ,

Мухомор сюда идет

(Танец «Мухоморы»)

Мухомор. Я стою на белой ножке,

Шляпа в белые горошки.

Мухомор я знаменитый,

Но немного ядовитый!

Муха. Важничает шляпой красной!

У тебя ж надменный вид!

Думаешь, что ты прекрасный?

Только чем ты знаменит?

Мухомор. Если вдруг в каком лесу

Лось большой попал в беду,

То лосям от всех болезней

Мухомора нет полезней.

Буду, буду я сегодня с тобой, муха, воевать,

Ой, смотри ты, объедуха, ведь тебе не сдобровать.

(Под музыку бегают)

Муха. Разве будешь тут здоровой

От такого Мухомора?

Лежачего не морят!

Воевать я не хочу! Лучше все же улечу!

Холодно! Пора мне спать!

Полетела зимовать!

(Под музыку улетела)

Неболит. И весть пошла по бору

Во все его концы:

Вот так Мухоморы,

Вот так молодцы!

(Выходят из теремка овощи)

Неболит. Так вот овощи дружили,

В теремочке вместе жили,

Витамины всем даря,

Сказка кончилась, друзья!

Лук и Чеснок. Знайте, мы у вас на службе.

Картошка, капуста. Оставайтесь с нами в дружбе.

Огурец, грибы. Наш высок авторитет.

Все: Ничего полезней нет!

Пора домой нам возвращаться,

Ведь наши мамы стали волноваться.

Овощи, грибы и фрукты –

Витаминные продукты.

Мы с собой вас заберем,

Подружиться обещаем.

 

 

Сцэнарый фальклёрнага свята для дзяцей старшай групы (5 — 6 год)

Праграмны змест: фарміраваць у дзяцей ўяўленні пра народнае свята Вялікдзень; развіваць творчыя здольнасці дзяцей; выхоўваць устойлівую цікавасць да беларускіх народных традыцый і абрадаў на аснове актыўнага ўдзелу ў святах і сумеснай творчай дзейнасці з дарослымі.

Матэрыял і абсталяванне: музычная зала прыбрана згодна са зместам мерапрыемства (выявы сонца, птушак, беларускай хаткі, птушынага двора); выстава велікодных яек розных памераў; вялікі муляж велікоднага яйка; музычныя інструменты (бубны, трохвугольнікі, драўляныя лыжкі, маракасы, дудкі); драўляныя дошкі – 2 шт.; драўляныя лыжкі – 2 шт.; яйкі – 10 шт.; драўляныя муляжы яек – 2 шт.;  пластмасавы столік; кошыкі – 2 шт.; кошык з пафарбаванымі яйкамі; мультымедыйная прэзентацыя са слайдамі страў беларускай народнай кухні з яек; мультымедыйны экран; камп’ютар; касцюмы Курыцы, Пеўня, Куранят —7 шт.; беларускі нацыянальны жаночы касцюм; дзіцячыя вышыванкі — 3 шт.; аўдыёзапісы беларускай народнай музыкі.

Рэпертуар: карагод “Дачакаліся цяпла” (сл. і муз. Я. Жабко); аркестр “Велікодная песня” (бел. нар. песня); песня-танец «Ходзіць курачка» (сл. і муз. народныя, апрац. В. Сярых); аркестр «Хлапчукi» (бел. нар. Мелодыя “Саўка ды Грышка”); карагод “Гаманкi ручаёк» (песня “Ручаёк”, сл. А. Русака, муз. Ю. Семянякі); танец “Вясеннія вяночкі” (бел. нар. песня “Ой, рэчанька, рэчанька”); карагод “Куточак зямлі”(сл. і муз. Я. Жабко).

Дзеючыя асобы: Гаспадыня, Курыца з Куранятамі, Певень.

Ход мерапрыемства

Музычная зала прыбрана ў выглядзе беларускай хаткі. Гучыць беларуская народная музыка. Дзеці і бацькі ўваходзяць у музычную залу, іх сустракае Гаспадыня і дзеці ў вышыванках.

Гаспадыня.

Сення ў нашым садзе свята,

Як жа тут гасцей багата!

Усіх на свята запрашаю!

Я сардэчна вас вітаю —

І дарослых, і дзяцей,

І шаноўных усіх гасцей.

Шанаванне добрым людзям!

Хай вам радасці прыбудзе!

1-е дзіця.

Шчыра запрашаем кожнага ў госці,

Хто да нас ні зойдзе — сабе месца знойдзе!

2-е дзіця.

Вялікдзень, Вялікдзень —

Цудоўнейшы дзень!

Як сонейка ўзыдзе,

Адступіцца цень!

3-е дзіця.

Хто ў нядолі,

Хто ў бядзе —

Сонейка да тых ідзе,

Бо шануе нас усіх,

Як дзяцей сваіх.

Дзець разам.

Вялікдзень, Вялікдзень —

Цудоўнейшы дзень!

А. Вольскі

Гаспадыня. Вялікдзень — самае значнае і прыгожае свята ў славянскіх народаў, свята сонца, адраджэння прыроды, надыходу цяпла і больш працяглага дня.

Карагод “Дачакаліся цяпла”

(сл. і муз. Я. Жабко)

Пасля карагода дзеці ў вышыванках сядаюць на свае месцы.

Гаспадыня.

Дзень самы светлы — Велікодны,

Час росквіту ўсёй зямлі.

Каб чалавек быў добры, годны,

Каб мы шчаслівымі былі. 

Аркестр “Велікодная песня ”

(бел. нар. песня)

Дзеці іграюць на музычных інструментах: бубны, трохвугольнікі, дудкі.

Гаспадыня. А ці ведаеце вы, што з‘яўляецца адным з галоўных прадметаў на Вялiкдзень? Правільна, яйкі. Хто з вас, шаноўныя, ведае, дзе ў яйка “верх”, а дзе “ніз”? Пакажыце, калі ласка. (Падзыходзіць да вялікага муляжа велікоднага яйка.) Лічаць, што вось гэта частка яйка (паказвае на “тупую” вяршыню), нагадвае круглы купал неба, а ніжняя (паказвае на “вострую” вяршыню яйка) замыкае свет наземны. Вось якое вялікае наша яйка, ад неба да зямлі — цэлы Сусвет! І яшчэ яйка вельмі смачнае. Цікава, сябры, хто з вас больш за ўсіх ведае страў з яек?

Гульня “Хто больш назаве страў з яек”

(з бацькамі)

Бацькам прапануецца назваць як мага больш страў з яек. Гульня суправаджаецца мультымедыйнай презентацыяй: на слайдах дэманструюцца стравы з яек беларускай народнай кухні: яйка варанае, яечня звычайная, яечня з цыбуляй, яечня-баўтанка, яечня з каўбасой, яечня з рыбай, амлет, амлет з павідлай, зацірка, драчона, катлеты з яек, руляда з яйкамі, пярдуты, сялянка, грыбок. 

Гаспадыня. А ці ведаеце вы, хто маці яйка? (Адказы дзяцей.)

Наша курка

Моцна квохча,

Знесці нам яечка хоча.

А. Старынчык

Беларуская народная гульня

“Раскруці яйка”

(з дзецьмі)

Двое дзяцей адначасова паддыходзяць да стала, на якім ляжаць 2 драўляныя муляжы яек, кожны бярэ яйка ў руку і раскручвае яго на стале. Перамагае той, чые яйка будзе круціцца даўжэй. Паўтараецца 3 — 4 разы.

Гаспадыня.

Рыжанькія кураняткі

Дружна высыпалі з хаткі.

Сонейкам падзіваваліся

Ды ад мяне схаваліся.

Зазірніце да нас у дом,

Пачастую пірагом!

Ціп-ціп-ціп!

М.Чарняўскі (апрац.)

Гаспадыня робіць выгляд, што сыпіць зерне куранятам. Уваходзіць Курыца з куранятамі – 7 дзяцей малодшага дашкольнага ўзросту. Курыца трымае кошык з пафарбаванымі яйкамі.

Курыца:

Добры дзень таму,

Хто ў гэтым даму!

Мы прыйшлi ў госцi да вас,

Будзем добра бавiць час,

Жартаваць, гуляць,

Вялiкдзень сустракаць,

Мы спяваем добра песнi

І гасцінчык вам прынеслі.

Гаспадыня. Дзякуй.

Гаспадыня забірае кошык з яйкамі і ставіць яго каля муляжа хаты. 

Песня-танец «Ходзіць курачка».

(сл. і муз. народныя ў апрац. В. Сярых) 

Курыца садзіць дзяцей-куранят на стульчыкі ў зале.

Курыца: Вось якія малайцы, мае кураняткі, добра я навучыла вас спяваць і танцаваць.

Гаспадыня. Дзякуй вам за прыгожы танец. Заставайцеся з намі, будзем святкаваць ды ў гульні гуляць.

Гаспадыня. Шаноўныя госці, хачу я з вамі пагуляць. Я буду сказ пачынаць, а вы яго працягвайце. Але сказы мае не простыя — гэта прыказкі аб яйках. 

Слоўнікавая гульня “Закончы сказ”

(з бацькамі)

Бацькам трэба ўспомніць і прадоўжыць беларускія прыказкі і прымаўкі. Таго, хто больш за ўсіх правільна адказваў, Курыца узнагароджвае яйкам.

Яйка курыцы… (не вучыць).

Разумнейшыя яйцы… за (куры).

Бывае так, што і яйкі… (курыцу вучаць).

Сядзіць, як… (курыца на яйках).

Як з яйца, так і… (да канца).

Дай яечка, ды й… (аблупленае).

Нарадзіла малайца — акурат, як… (яйца).

На сваім яйцы курыца гразі… (не бачыць).

Да году дзіця — як… (яечка), да трох — як… (авечка).

Да пяці год пестуй дзіця, як… (яечка), з сямі — пасі, як… (авечку), — тады выйдзе на… (чалавечка).

Не чакай, каб певень… (яйка знёс).

Носіцца, як… (курыца з яйкам).

Курачка сакочыць… (яечка хочыць).

Курыца сваіх яек не… (лічыць).

З твару яйка, а ўнутры… (баўтун).

Сон мілей… (яечні).

Адно яйка на два снеданні не… (раздзеліш).

Асцярожня, як… (з яйкамі).

Гаспадыня. Добра справіліся!

Карціну такую ўявіце сабе:

Грае мядзведзь «Крыжачок» на трубе.

Сядзіць на пяньку пад сасной і трубіць,

Мелодыя ў небе над лесам ляціць.

І скачуць пад музыку птушкі, звяры —

Сапраўднае свята ў лясным гушчары!

В.Кудлачоў

Мы паслухаем наш аркестр. 

Аркестр «Хлапчукi»

(бел. нар. мелодыя“Саўка ды Грышка”)

Дзеці іграюць на музычных інструментах: бубны, дудкі, маракасы.

Гаспадыня. Уваходзьце ў круг!

Скача сонца ў полі,

Больш запалу, болей!

Карагод гуляе

І людзей яднае.

М.Карэм (у перакладзе Э. Агняцвет) 

Карагод “Ручаёк»

(сл. А. Русака, муз. Ю. Семянякі)

Гаспадыня.

Вы адкажыце, госцi, мне,

Ці вам добра тут, ці не?

Госцi. Добра!

Гаспадыня.

Мы з адкрытым, шчырым сэрцам

Усіх вас сустракаем!

Караваем, мёдам, песняй

Усіх вас прывячаем!

Я. Жабко, апрац.

Раздаецца пеўневы крык, ганарыста ўваходзіць Певень.

Певень.

Ку-ку-рэ-ку, ку-ку-рэ-ку!

Певунок я, певунок,

Чырвоненькі грабянёк,

Завітаў да вас на свята,

Вельмі я люблю гуляць,

Песні спяваць і танцаваць.

Гаспадыня.

Ты курыны камандзір,

З яркіх пер’яў твой мундзір,

Як табе не ганарыцца –

Хвост вясёлкаю іскрыцца.

З намі Пеўнік, патанцуй,

Пачастункаў пакаштуй!

І. Карпечанка (у апрац.) 

Танец “Вясеннія вяночкі”

(бел. нар. песня “Ой, рэчанька, рэчанька”)

Певень: Добра вы танцавалі, але са мной яшчэ не гулялі. Давайце пагуляем у беларускую народную гульню “Перанясі яйка ў лыжцы”! 

Беларуская народная гульня

“Перанясі яйка ў лыжцы”

(з дзецьмі)

Дзеці дзеляцца на дзве каманды, насупраць кожнай ставяць кошык. Для кожнай каманды падрыхтавана лыжка з драўляным муляжом яйка. Дзеці бяруць яе ў руку, абягаюць вакол кошыка і вяртаюцца назад, аддаюць лыжку з яйкам наступнаму дзіцяці. Пераможцам будзе тая каманда, якая хутчэй справіцца з заданнем і не страціць яйка.

Гаспадыня.

Конкурс пачынаем новы!

Падыходзьце, хто гатовы?

Беларуская народная гульня “Кацілася яйка”

(з дзецьмі)

У гульні адначасова ўдзельнічаюць 2 — 4 дзіцяці. Кожнаму з іх прапануецца скаціць драўляны муляж яйка з нахіленай дошкі так, каб яйка не ўпала на падлогу.

Певень і Курыца: У такое вялікае свята – Вялікдзень — мы прынеслі вам, не прастое яйка, а велікоднае.

Певень і Курыца выносяць вялікі муляж велікоднага яйка.

Гаспадыня. Уставайце ў карагод, усе дружна заспявайце вакол велікоднага яйка.

Усе разам устаюць у карагод вакол муляжа велікоднага яйка. 

Карагод “Куточак зямлі”

(сл. і муз. Я. Жабко)

Певень.

Са святам вас Вялікдня!

Жывіце мірна, дружна, згодна!

Няхай святло Святога дня

Вам будзе зоркай пуцяводнай!

Курыца.

Каб радасна было ісці

І твары вашы маладзелі.

Каб вам спрыялі ў жыцці

Заўсёды вера і надзея.

Гаспадыня. Вось і падыйшло наша свята да заканчэння.

Скажам зноў і зноў мы:

Шчасця вам, багацця!

Свята ў кожнай хаце!

 

Ад рэдакцыі:

Драчона — несалодкі пірог з узбітых яек, смятаны і мукі.

Пярдуты — беларуская назва яйка-пашот.

Сялянка — амлет на смятане з адных жаўткоў.

Грыбок — аналаг шарлоткі.

 

 

 

Практический материал: кукольный театр и формирование личности ребенка

 

Приятно быть актрисой! Под музыки напевы вчера была маркизой, сегодня – королевой.

А завтра - мамин праздник, Весною буду я! Пройдусь в цветном наряде - и публика моя!

 

Искусство театра представляет собой органический синтез музыки, танца, живописи, риторики, актерского мастерства, сосредоточивает в единое целое средства выразительности и, тем самым, создает условия для воспитания целостной творческой личности, что способствует осуществлению цели современного образования.

Давно известно, что для музыкального творчества необходимо комфортная психологическая обстановка и наличие свободного времени, поэтому условие успешного развития творческих способностей – тёплая дружелюбная атмосфера в семье и детском коллективе. Важно постоянно стимулировать ребенка к музыкальному творчеству, проявлять со­чувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям, несвойственным в реальной жизни. Нужно исключить из обихода замечания и осуждения.

Но создание благоприятных условий недостаточно для воспитания ребенка с высоким музыкальным творческим потенциалом, не все дети могут открыть дорогу к созиданию, и надолго сохранить творческую активность, поэтому так важна помощь со стороны родителей. Водите своих детей в театры, на концерты, устраивайте домашние спектакли–представления.

Если подобрать соответствующие методы обучения, то дети, не теряя своеобразия творчества, создают произведения более высокого уровня, чем их необученные сверстники. Не случайно сейчас так популярны детские кружки и студии, музыкальные школы и школы ис­кусств. Конечно, ведется еще много споров о том, чему же и как учить детей, но тот факт, что учить надо не вызывает сомнений. Ориентируясь на вышесказанное, можно отметить высокую степень значимости театральной деятельности для развития музыкальных творческих способностей ребенка. Этот взгляд на воспитание ребенка сделал актуальной проблему образования и воспитания дошкольников средствами театрального искусства и позволил обратиться к театральной деятельности не только как к самостоятельному разделу художественного воспитания детей, но и как к мощному синтетическому средству развития творческих способностей ребенка.